портрет выпускника основной школы

СЕМИНАР
«Портрет выпускника основной
школы на основе реализации ФГОС
ООО: вначале пути»
Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал.
К.Д. Ушинский

Отечественная система
образования является важным
фактором сохранения достойного
места России в ряду ведущих
стран мира, её международного
престижа как страны,
обладающей высоким уровнем
культуры, науки, образования.
Потенциал образования
необходимо в полной мере
использовать для консолидации
общества, сохранения единого
социокультурного пространства
страны, преодоления
этнонациональной напряжённости
и социальных конфликтов на
началах приоритета прав
личности, равноправия
национальных культур и
различных религиозных
конфессий
В новом учебном году все
пятые классы начнут
обучение по новым
стандартам.
Мы начали этот путь немного
раньше (на два года).




Нам очень важно понять,
действительно ли мы
выполняем все требования
стандарта?
Насколько успешно
осуществляется
педагогическая и
управленческая
деятельность?
Что необходимо
скорректировать в нашей
деятельности?
Востребован ли наш опыт
педагогическому
сообществу?
Новые стандарты
 Это ответ на вызовы
времени. И
руководствоваться при
образовательных
реформах запросами и
реалиями сегодняшнего
дня – значит
остановиться во
времени.
 В стандарт образования
должна быть заложена
МОДЕЛЬ будущего.
Такая модель
определяется
компетенциями ХХI
века.
Главным становится
формирование личностной готовности и
способности к непрерывному образованию,
формирование компетенций, востребованных на
рынке труда, формирование гражданской
идентичности молодых
россиян,
формирование
духовно-нравственных
основ.
Объект стандартизации
НЕ
содержание
образования
Система требований
к образовательным
результатам:
 ЛИЧНОСТНЫМ,
 МЕТАПРЕДМЕТНЫМ,
 ПРЕДМЕТНЫМ.
Ориентир – «портрет выпускника
основной школы»
Портрет выпускника основной школы (ФГОС ООО)








Выпускник, любящий свой
край и своё Отечество …
осознающий и принимающий
ценности человеческой
жизни…
активно и заинтересованно
познающий мир …
умеющий учиться,
осознающий важность
образования и
самообразования ….
социально активный,
уважающий закон и
правопорядок …
уважающий других людей …
осознанно выполняющий
правила здорового и
экологически
целесообразного образа
жизни …
ориентирующийся в мире
профессий, понимающий
значение профессиональной
деятельности …
8
7
100
80
60
40
20
0
1
2
3
6
4
5
прогностическое значение показателя
Формирование универсальных
учебных действий – средство
«создания портрета»
Стандарт – это целостная
система
Позволяет решать новые системные задачи
 создание новой образовательной среды (в том числе
сетевой, межбюджетной, межведомственной);
 подготовка учителя, способного владеть технологиями,
обеспечивающими достижение планируемых
результатов;
 мотивация учителя на непрерывное профессиональное
совершенствование;
 организация и осуществление образовательного
процесса, обеспечивающего формирование у
выпускников компетенций, соответствующих
современным требованиям;
 построение новых адекватных требованиям ФГОС
технологий управления.
сконструирован как система,
в которой могут быть реализованы
различные модели образования.
УЧИТЕЛЮ
 предоставляется
свобода в выборе
путей, средств,
способов достижения
результатов,
использовании и
разработке
технологий
реализации основных
образовательных
программ.
УЧЕНИКУ
 предоставляется
возможность выбора
образовательного
маршрута.
Ведущие принципы ФГОС
 принципы преемственности и развития, которые
реализуются в требованиях:
к результатам
освоения
Основной
Образовательной
программы
Система оценки и
мониторинга
образовательных
результатов
к условиям
реализации
Образовательной
программы
Программа
управленческой
деятельности по
реализации
ФГОС ООО
к структуре
Основной
образовательной
программы
Основная
образовательная
программа
МАОУ СОШ № 13
Принципы преемственности и развития
реализуются следующим образом
 НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА
метапредметными
результатами
являются
ОСВОЕННЫЕ УУД,
ключевые
компетенции и
межпредметные
понятия
 ОСНОВНАЯ
ШКОЛА
Добавляется
способность их
использовать в
учебной,
познавательной и
социальной
практике.
В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
 развиваются компетенции самостоятельного
планирования учебной деятельности, построения
индивидуальной образовательной траектории
осуществления учебно-исследовательской,
проектной, информационной деятельности.
Требования
к результатам
 Задача
Образовательной
Организации:
проектирование
системы
оценки достижения
планируемых
образовательных
результатов.
Как
оценить личностные
и метапредметные
результаты?
 Предметные
контрольные
работы
 диагностические
метапредметные
работы
 диагностика
результатов
личностного
развития.
Формирующее
оценивание
 базируется на следующих основных
положениях :
Обеспечение
эффективной
обратной связи
использование
интегрированной
оценки,
в том числе
портфолио
включение
в процесс
оценивания
самоанализа и
самооценки
обучающихся
В процессе формирующего
оценивания ученику отводится
активная роль
У учеников
последовательно
формируются умения:
 - умение
анализировать и
понимать новую
информацию:
 - умение впитывать
новые идеи и
концепции;
 - умение оценивать
результаты свои и
одноклассников,
соотнося с учебными
целями.
Учителя помогают ему
осознать как он учится,
находить лучшие
стратегии и способы
для своей учебной
деятельности.
Методологическая основа
стандарта
 Основа:
СИСТЕМНО –
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД
 задается
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММОЙ
 Системно деятельностный
подход нацелен на
развитие личности.
 Упор в ней делается на
зону ближайшего
развития, то есть на
потенциальные
возможности, которые
позволяют учащимся
вступать в контакт со
взрослым и под его
руководством на более
высоком уровне
решать поставленные
задачи.
Системно - деятельностный подход
нацелен на развитие личности.
 Упор: зона ближайшего
развития
 Основная
педагогическая задача:
организация условий,
инициирующих детское
действие.
Внеурочная
деятельность
 Задача педагогов:
чтобы каждый ученик
был занят
интересным и
полезным делом,
умел планировать эту
деятельность.
УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
КОНЦЕРТЫ
КОНСТРУКТОРСКАЯ
ТРАДИЦИИ
ОПЫТ
ШКОЛЫ
СПОРТ
ВЫПУСК
ГАЗЕТ
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ХУДОЖЕСТВЕнНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
Внеурочная деятельность
Психолого-педагогическая
среда
 Для этого должны быть созданы условия,
обеспечивающие:
Преемственность
содержания
и
форм организации
ОП по отношению
к каждой
ступени
(уровню) 1
4
2
Учет
специфики
возрастного
психофизического
развития
обучающихся
Формирование
и развитие
психологопедагогической
компетентности
всех участников
УВП
3
Вариативность направлений и форм
психолого-педагогического сопровождения
Требования к условиям реализации
основной образовательной
программы
УСЛОВИЯ
КАДРОВЫЕ
МАТЕРИАЛЬНО –
ТЕХНИЧЕСКИЕ
ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ
Ключевое значение имеют
кадровые условия, это:

Образовательное учреждение обязано сформировать
образовательную среду, создать условия для развития
личности.
ПЕДАГОГИ
ШКОЛЫ
ШКОЛЬНЫЙ
ПСИХОЛОГ
АДМИНИСТРАТОРЫ
Необходимы ставки тьюторов,
педагогов дополнительного образования.
Требования к материальнотехническому обеспечению
включают в себя:
 - создание санитарно-гигиенических условий
(температурный, световой режим и т.д.);
 - создание доступной среды;
 - комфортных санитарно-бытовых условий;
 - пожарной и электробезопасности, охраны труда;
 - образовательной среды, адекватной развитию
ребенка.
 Библиотечный фонд должен быть укомплектован
печатными и электронными изданиями основной
учебной литературы по всем образовательным
областям учебного плана.
Образовательное учреждение
обязано
 обновлять основную
образовательную
программу в части
дисциплин, модулей,
общественно-полезной
и социальной практики,
методических
материалов с учетом
развития
педагогической науки.
ежегодно
Гарантиями качества должны
стать:
 разработка стратегии по обеспечению
качества образования выпускников;
 мониторинг, периодическое
рецензирование образовательной
программы, коррекция;
 разработка объективных процедур
оценки уровня предметных знаний и
умений обучающихся и ключевых
компетентностей выпускников.
 Образование в пределах временного горизонта до
2025 г. должно обеспечить значительные
содержательные и инструментальные сдвиги,
условия для формирования человека как
целостной личности, адекватной мотивам
творческого самовыражения. Отсюда необходимость
смены образовательной парадигмы предполагает
иное, качественно новое содержание
образовательных технологий, иные подходы, иное
право, иные отношения, иное поведение людей, иной
педагогический менталитет.