Системно-деятельностный подход в обучении как основа

Системно-деятельностный подход в обучении как основа реализации ФГОС.
О. Г. Пронякина
Н. В. Дулова
МБОУ г.Астрахани «СОШ № 40»
учителя начальных классов
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед
учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми
стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все
учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам
действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации
данных задач в полной мере способствует системно - деятельностный подход в
обучении, который заложен в новые стандарты. [3]
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом
виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной
исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными,
делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового
материала заключается не в том, чтобы все доступно объяснить и рассказать.
Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами
додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо
действовать в новых условиях.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика
фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание
учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и
саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Предмет нашей
гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся
мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их
применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать,
интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты
деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая
сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на
овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы
приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и
способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения
деятельностного метода обучения.
Деятельностный метод обучения - это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя
самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются
лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в
самостоятельную учебно-познавательную деятельность. [1]
Реализация технологии деятельностного метода в практике
преподавания обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания
не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы
своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно
участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с
учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися
обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе,
социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в
системе наук).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне
социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию
решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на
творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся
собственного опыта творческой деятельности. [2]
По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является
универсальным. «Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных
школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод
уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого
учащегося». [1]
Использование данного метода в практике позволяет грамотно выстроить
урок, включить каждого обучающегося в процесс «открытия» нового знания.
Библиографический список
1. Денисова С.А. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный
подход. // Интернет-журнал "Эйдос". http://www.eidos.ru/journal/
2. Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм
реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник
заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
3. Хуторский, А. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский
//Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114