Современные подходы к работе классного руководителя

Современные
подходы к
работе
классного
руководителя
Сообщение
Эпиграф
• «Когда человек не знает, к
какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер
не будет попутным»
• Сенека
Кто?
•Кому?
•Зачем?
Куприянов Борис Викторович
• Зав. кафедрой теории и
истории педагогики
Костромского гос. ун-та,
• Доцент кафедры теории
и методики обучения и
воспитания
Костромского ИПКРО
Основная задача сообщения
• познакомить схемой
понимания
деятельности классных
руководителей
План сообщения
•
•
•
•
•
•
•
История вопроса
Нормативные основы
Ключевые идеи
Функции классного руководителя
Инвариантные функции
Вариативные функции
Список рекомендуемой литературы
• Впервые должность классного
История руководителя (групповода) в
школе была введена в 30-е
годы. Первая инструкция
Наркомпроса РСФСР 1931 г.
• После переименования групп в классы
групповоды стали называться
классными руководителями.
• В 1960 г. было принято
Положение о классном
руководителе восьмилетней и
средней общеобразовательной
школы.
Новые подходы к деятельности
классного руководителя
• В начале 90-х Газман О.C.
одним из первых публикует
Концепцию деятельности
классного руководителя
Освобожденный классный
руководитель
• Главная функция взаимодействие с
учащимися, с каждым учеником в
отдельности на основе установления личных
контактов и доброжелательных отношений и
защита их прав, интересов, человеческого
достоинства и здоровья.
• должен изначально стать на сторону
подростка, проявить к нему сострадание,
понять и поверить ему и в него,
руководствуясь «оптимистической
гипотезой»; отказаться от каких бы то ни
было разборок и принятия мер по жалобам
учителей и администрации и апеллировать к
добрым чувствам ученика, его разуму.
Концепция
М.И. Рожкова
• деятельность классного
руководителя является
управленческой;
• в качестве целевой функции
деятельности классного
руководителя доминирующей
должна стать функция
социальной защиты ребенка;
• в структуре деятельности
классного руководителя важное
место должно занимать
педагогическое регулирование
социального взаимодействия
между учащимися и
родителями, учащимися и
педагогами, а также интеграция
и координация воспитательных
воздействий различных
социальных институтов.
Нормативная база
• Федеральный закон РФ «Об образовании» (с
изменениями на 16 марта 2006 года) Федеральный
закон от 10.7.1992 № 3266-1;
• Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» от 3 июля
1998 года,
• Концепция модернизации российского образования
на период до 2010 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской
Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.,
• Федеральная Целевая программа развития
образования на 2006 - 2010 годы , утвержденная
постановлением Правительства Российской
Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803,
Нормативная база
• Постановление Правительства Российской
Федерации от 30 декабря 2005 г. N 854 «О
порядке предоставления в 2006 году
финансовой помощи бюджетам субъектов
Российской Федерации в виде субсидий на
выплату вознаграждения за выполнение
функций классного руководителя
педагогическим работникам государственных
общеобразовательных школ субъектов
Российской Федерации и муниципальных
общеобразовательных школ»
Воспитание как первостепенный приоритет в
образовании, должно стать органичной
составляющей педагогической деятельности,
интегрированной в общий процесс обучения и
развития
• Важнейшие задачи воспитания формирование у школьников
гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности
и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности,
способности к успешной
социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда
• (Из концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года).
• В разработке проекта
Департамента
образования и науки
Костромской области
принимали участие:
В разработке и
совершенствовании проекта
принимали участие:
• Куприянов Б.В. – заведующий кафедрой
теории и истории педагогики ГОУ ВПО
Костромской государственный университет,
доцент кафедры теории и методики
обучения и воспитания КОИПКРО, канд.
пед. наук, доцент,
• Власова Е.А. – зам. директора МОУ СОШ
№ 32 г. Костромы, аспирант кафедры
теории и истории педагогики ГОУ ВПО
Костромской государственный университет
В разработке и
совершенствовании проекта
принимали участие:
• Миновская О.В. – доцент кафедры социальной
педагогики ГОУ ВПО Костромской
государственный университет, доцент кафедры
теории и методики обучения и воспитания
КОИПКРО, канд. пед. наук,
• Сенченко Н.А. – доцент кафедры педагогических
инноваций КОИПКРО, канд. пед. наук,
• Шевелева Н.Н. – главный специалист
Департамента образования и науки Костромской
области
В разработке и
совершенствовании проекта
принимали участие:
• Кокина Э.Н. – зам. директора МОУ СОШ
№ 22 г. Костромы,
• Стригалева И.П. – зам. директора МОУ
СОШ № 1г. Костромы,
• Чистова М.В. заместитель директора МОУ
лицея № 41 г. Костромы,
• Петрова Е.В. – зам. директора МОУ СОШ
№ 24 г. Костромы,
• Седов С.В. – заместитель директора МОУ
гимназии № 25 г. Костромы
Роль классного руководителя
• управление ресурсами
общеобразовательного
учреждения и окружающей
среды для реализации задач
воспитания учащихся
вверенного ему класса.
Деятельность классного
руководителя включает:
• инвариантный компонент
(единый для всех классных
руководителей региона)
• вариативный компонент
(соответствующий специфике
школы, класса, личности
классного руководителя)
Инвариантный компонент
деятельности классного руководителя
- обеспечение жизни и здоровья
учащихся
- обеспечение позитивных
межличностных отношений
- содействие школьникам в
освоении образовательных
программ
- осуществление патриотического,
гражданско-правового
воспитания, формирование
социальной компетентности
учащихся
Обеспечение жизни и здоровья
учащихся
-контроль за посещаемостью
учащимися, контроль причин
пропусков,
-информированность о
состоянии здоровья
учащихся класса, ведение
документации о
заболеваемости учащихся,
работа с листком здоровья в
классном журнале
Обеспечение жизни и здоровья
учащихся
-- комплекс мер по охране и укреплению
здоровья, (совместно с врачом и
родителями),
- вовлечение учащихся в занятия
физкультурой,
- охват учащихся горячим питанием,
-проведение инструктажей и ведение
документации по технике безопасности
Обеспечение позитивных
межличностных отношений
• - информированность о межличностных
взаимоотношениях в классе, о характере
взаимоотношений учащимися класса и
ведущих в классе учителей,
• - проведение диагностики межличностных
отношений, оперативное регулирование
возникающих противоречий,
• - определение задач оптимизации
психологического климата в классе,
• - выявление учащихся имеющих
проблемы в сфере межличностных
отношений,
• - привлечение для этой работы психологопедагогическую службу,
Содействие школьникам в освоении
образовательных программ
• -информированность об особенностях
•
•
•
•
содержания образования, предусмотренного
учебным планом, о проблемах и
перспективах реализации образовательной
программы в ученическом классе,
-координация деятельности учителейпредметников и родителей,
-прогнозирование и мониторинг
успеваемости,
- содействие в разработке и реализации
индивидуальных траекторий образования,
- планирование и реализация работы с с
одаренными, с неуспевающими учащимися
осуществление патриотического,
гражданско-правового воспитания,
формирование социальной
компетентности учащихся
• разработка годового цикла
мероприятий, содействующих
воспитанию патриотизма и
гражданственности,
расширяющих правовую и
социальную компетенцию
учащихся
осуществление гражданско-правового
воспитания, формирование социальной
компетентности учащихся
• - содействие в формирование опыта
гражданского поведения в процессе
ученического самоуправления,
поддержка в ученическом
самоуправлении высоких эталонов,
осуществление планомерного
развития ученического
самоуправления на основе исходного
состояния дел в классном коллективе,
• - осуществление договорных начал во
взаимодействии классного
руководителя и учащихся
• 3)
Вариативный компонент
деятельности классного
руководителя:
• Авторская программа
воспитания, предполагающая
профильную внеучебную
деятельность
• Профилактическая работа
•
3)
Вариативный компонент
деятельности классного
руководителя:
• определение целей воспитания
учащихся класса на основе учета
возрастных особенностей,
существующей ситуацией в
классе,
• планирование работы с классом
(комплексное изучение состояния,
проблем и определение
перспектив в воспитании,
обучении и развитии учащихся
класса, качественное и
обоснованное целеполагание,
•
3)
Вариативный компонент
деятельности классного
руководителя:
• программирование и планирование
работы с классом, ведение отчетной
документации, осуществление
мониторинга эффективности
собственной деятельности,
• организация участия учащихся в
конкурсах и соревнованиях городского,
областного и Всероссийского уровня в
соответствии с профильной системообразующей деятельностью
класса,
Профилактическая работа классного
руководителя:
• 3)
• определение учащихся, вызывающих
наибольшее опасение как потенциальные
нарушители дисциплины,
• разработка комплекса профилактических
мер, согласование с социальным
педагогом, психологом, администрацией
школы, родительским комитетом,
• реализация комплекса профилактических
мер, привлечение к профилактическим
мероприятиям широкого круга участников,
использование возможностей различных
организаций
Рекомендуемая литература
• Классному
руководителю: Учебнометод. пособие для
педагогов, М.И.
Рожков, М.: Владос,
2001–280с.
Рекомендуемая литература
• Воспитательная работа
в учреждениях общего
образования / под ред.
Б.В. Куприянова:
Методические
материалы для органов
управления
образованием.–
Кострома: Авантитул,
2004.– 69с.
Рекомендуемая литература
• Журнал
«Воспитательная
работа в школе» 2005 - № 6
• Куприянов Б. Формы
воспитательной работы с
детским коллективом в
деятельности классного
руководителя. С.72-88.
• Иван Грозный:
- Подайте мне посох, мне
с сыном потолковать
надо!
- Придворного художника
позвать?
- Зачем?
- Мало ли, может,
нарисовать чё надо
будет...