Программное обеспечение учебного процесса

Создание рабочей
программы
1
Нормативно-правовое обеспечение
• Процедура разработки, принятия и утверждения
рабочих программ согласно ст. 28 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" находится в компетенции
образовательной организации, и на основании ст. 30
ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
регламентируется локальным нормативным актом
образовательной организации (Положением о рабочей
программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в
образовательной организации общего образования)
2
Положение разрабатывается в соответствии
с документами:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (п. 18.2.2);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарт а, утв. приказом
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (при реализации);
Федеральный базисный учебный план, утв. приказом Минобразования России от
09.03.2004 № 1312 (при реализации);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от
30.08.2013 № 1015;
Письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении методических
рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества
образования в образовательных учреждениях";
Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16 "О направлении требований
к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования
детей";
Региональный компонент государственного образовательного стандарта
3
Рабочая программа
• нормативно-управленческий документ
образовательной организации, характеризующий
систему/модель образовательной деятельности
педагога и учащихся по достижению планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы соответствующего уровня общего
образования в условиях введения ФГОС ОО,
требований к уровню подготовки обучающихся
(выпускников) в условиях реализации ФКГОС.
4
• Рабочая программа является составной частью
основной образовательной программы
соответствующей ступени образования (далее –
ООП), образовательной программы и призвана
обеспечить целенаправленность, систематичность,
последовательность в работе учителя по раскрытию
ее содержания через урочную и внеурочную
деятельность, дополнительное образование.
5
Место рабочих программ в ООП ООО
Структура ООП ООО
1. Целевой
раздел
2. Содержательный
раздел
Организационный
раздел
Программы отдельных
учебных предметов (рабочие программы)
6
. Рабочая программа
в обязательном порядке:
разрабатывается на учебный год/уровень образования (выбрать
нужное):
 по предметам обязательной части учебного плана;
 учебным курсам части учебного плана, формируемой
участниками образовательного процесса;
 учебным курсам национально-регионального компонента и
компонента образовательного учреждения;
 программам курсов внеурочной деятельности в соответствии с
планом внеурочной деятельности, учебным планом основного и
среднего (полного) общего образования;
 дополнительным образовательным программам
внутришкольной системы дополнительного образования;
7
Цели и задачи рабочей программы
1. Главной целью рабочей программы является реализация содержания ООП
соответствующего уровня образования, образовательной программы по
определенному предмету, курсу, дисциплине (модулю) в соответствии с
установленным количеством часов учебного плана, плана внеурочной
деятельности общего образования, часами дополнительного образования.
2. Основными задачами рабочей программы являются:

определение содержания, объема, порядка изучения учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля) с учетом целей, задач и особенностей (специфики,
традиций, уровня реализации программ и т. п.) образовательной деятельности
образовательной организации и контингента учащихся;

обеспечение преемственности содержания между годами обучения и
уровнями образования, при имеющейся возможности – обеспечение "сквозной"
преемственности;

отражение индивидуальности педагогической деятельности с учетом
конкретных условий образовательной организации, образовательных
потребностей и особенностей развития учащихся;
8
Основные функции
рабочей программы





нормативная (рабочая программа должна быть в обязательном
порядке выполнена в полном объеме);
целеполагания (определяет ценности и цели, ради достижения
которых она введена в образовательный процесс);
содержательная (фиксирует состав элементов содержания,
подлежащих усвоению учащимися и/или ознакомлению, а также
степень их трудности);
процессуальная (определяет логическую последовательность
усвоения элементов со-держания, организационные формы и методы,
средства и условия обучения);
оценочная (выявляет уровни достижения предметных и
метапредметных результатов освоения ООП соответствующего уровня
образования в условиях реализации ФГОС ОО; вы-являет уровни
усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки
уровня обученности учащихся в условиях реализации ФКГОС).
9
Структура и содержание
рабочей программы
 пояснительная записка, в которой конкретизируются общие
цели соответствующего уровня общего образования с учетом
специфики учебного предмета, курса;
 общая характеристика учебного предмета, курса;
 описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
 личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
 содержание учебного предмета, курса;
 тематическое/календарно-тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
 описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
10
Структура и содержание
рабочей программы
по предметам обязательной части учебного плана, по учебным предметам и/или курсам части
учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, и/или национальнорегионального компонента и компонента образовательного учреждения
 титульный лист
 пояснительная записка
 результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
(требования к уровню подготовки)
 учебно-тематический план
 содержание тем учебного курса
 тематическое/календарно-тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
 описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Приложения к программе: Контрольные измерительные материалы реализации
программы в соответствии с требованиями к результатам обучения
11
Учебно-тематический план
(пример)
№
Тема
Количество
часов
В том числе:
Контрольные
работы
Количество
итоговых
практических
работ
1.
2.
В нижней части таблицы часы суммируются
12
Пример
формы календарно-тематического
планирования по предмету
№
урока
Тема урока
Элементы Учебные
Вид
Сроки
содержания действия, контроля, проведения
в т.ч. УУД
урока
в т.ч.
итоговые
ПР
13
Раздел «Содержание программы»
 название темы
 необходимое количество часов для ее изучения
 конкретизированные требования к результатам
обучения
 содержание учебного материала (дидактические
единицы)
 темы контрольных (практических и/или
лабораторных работ)
14
Конкретизированные требования к
результатам обучения
По ФКГОС
По ФГОС
обучающийся должен
обучающийся должен:
знать/понимать
знать/понимать
уметь
иметь представление
иметь опыт
уметь, владеть учебным
действием практически
15
Содержание рабочей программы
должно:
1. Обеспечивать преемственность содержания ООП соответствующего
уровня образования/образовательной программы образовательной
организации;
2. Соответствовать:
•
направленности (профилю) образования образовательной
организации;
•
требованиям ФГОС ОО;
•
требованиям ФКГОС;
•
содержанию ООП образовательной организации
соответствующего уровня образования/образовательной программы;
•
специфике и традициям образовательной организации;
•
запросам участников образовательных отношений;
16
Содержание рабочей программы
может:
полностью соответствовать/дублировать содержание примерной
программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки
России, и/или авторской программы курса/линии, учебно-методической
системы

иметь несущественные изменения, связанные с учетом
особенностей предмета, учащихся конкретного класса,
заключающиеся в новом порядке изучаемого материала;
перераспределения/изменения количества часов, изменения
содержания;

быть существенно изменено/модифицировано через внесение изменений не более 25% в примерную программу и/или авторскую
согласно Положению об авторских разработках/программах.

17
Порядок разработки, утверждения и
внесения изменений и/или дополнений в
рабочую программу
1.
2.
3.
4.
регламентируется документами:
Положение о рабочей программе учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) в образовательной организации общего
образования
Приказ «О разработке рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных
образовательных программ»
Приказ об утверждении рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных
образовательных программ
Приказ о внесении изменений в рабочие программы учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) и дополнительных
образовательных программ
18
 Рабочая программа оформляется на листах формата А4 (или
указать свое), в 2-х экземплярах: один экземпляр сдается
заместителю руководителя образовательной организации,
курирующему направление/структурное подразделение, или
иному лицу, имеющему соответствующие полномочия, второй
остается у педагога.
 Рабочая(ие) программа(ы) размещается на официальном сайте
образовательной организации в порядке, установленном
Положением о сайте образовательной организации и
обновлении информации об образовательной организации.
 Рабочая программа является обязательной частью учебнометодической документации образовательной программы и
хранится в ________________ (указать нужное) в течение
_______________ (указать срок хранения).
19
Нормативные акты и документы,
обеспечивающие реализацию федерального
компонента государственного стандарта
общего образования
• федеральный базисный учебный план
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования»
• примерные программы по учебным предметам федерального
компонента
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.
«О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»
• контрольно-измерительные материалы для государственной
(итоговой) аттестации выпускников на ступенях основного общего и
среднего (полного) общего образования по учебным предметам
федерального компонента государственного стандарта общего
образования
20
Нормативные акты и документы,
обеспечивающие реализацию ФГОС
общего образования
• федеральный базисный учебный план
• ООП ООО образовательной организации
• примерные программы по учебным предметам федерального
компонента
• контрольно-измерительные материалы для государственной
(итоговой) аттестации выпускников
21
Алгоритм создания
рабочей программы
22
•
•
•
•
Определиться с выбором примерной и авторской учебных программ и
соответствующего УМК.
Сравнить цели изучения учебного предмета в выбранной авторской
программе с целями, сформулированными в Примерной программе по
учебному предмету, а также с целями и задачами основной
образовательной программы основного общего образования школы.
Убедиться, что выбранная авторская программа способствует
реализации целей и задач основной образовательной программы
основного общего образования школы.
Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников
(личностные, метапредметные, предметные результаты) в выбранной
программе с требованиями, прописанными в примерной программе по
предмету. Определить требования, не включенные в авторскую
программу или превышающие требования к уровню подготовки
выпускников, обозначенные в основной образовательной программе
основного общего образования образовательной организации.
Оформить требования к уровню подготовки выпускников через
операционально выраженные диагностичные цели-результаты
обучения.
23
•
•
•
Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки
учащихся из перечня, прописанного в требованиях к уровню
подготовки выпускников, согласно содержанию авторской программы.
Сопоставить содержание выбранной авторской программы с
содержанием Примерной программы по предмету. Выделить перечень
тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по
учебному курсу, но не включенных в авторскую программу.
Определить разделы, темы, вопросы авторской программы, которые
носят избыточный характер в рамках реализации ООП ООО и учебного
плана образовательной организации.
Определить разделы, в которые будет включено содержание,
учитывающее региональные (национально-региональные) и местные
особенности образовательной организации (включить изучение
произведений поэтов, писателей региона, произведений местных
художников, художественных промыслов, национальных спортивных
игр, географических особенностей и др.); содержание, не включенное в
примерную и авторскую программы (в пределах резерва времени);
распределить резервное время; добавить практические,
лабораторные, демонстрационные работы, экскурсии, практики,
контрольные и самостоятельные работы, уроки внеклассного чтения,
развития речи, сочинения, изложения и др.
24
• Сконструировать содержание учебного материала
курса, определив последователь-ность разделов,
тем и количество часов на изучение каждого.
• Определить дополнительную справочную и учебную
литературу, необходимые посо-бия, оборудование и
приборы.
• Создать контрольно-измерительные материалы:
выделить перечень проверяемых умений
(кодификатор) согласно этапу обучения и цели
контроля; подобрать контролирую-щие задания,
направленные на проверку планируемых
результатов.
• Составить рабочую программу: оформить
материалы.
25
Планируемые результаты изучения
учебного предмета
«Ученик научится»
«Ученик получит возможность
научиться»
Знания и учебные действия с ними,
которые
1) принципиально необходимы для
успешного обучения в основной
школе;
2) могут быть освоены
подавляющим большинством
учеников.
Знания и учебные действия с ними,
которые
1) смогут продемонстрировать
только отдельные мотивированные
и способные учащиеся;
2) имеют пропедевтический
характер.
26
Планируемые результаты изучения
географии
«Ученик научится»
«Ученик получит
возможность научиться»
Природа Земли и человек
использовать знания о
географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях
между изученными
географическими объектами,
процессами и явлениями для
объяснения их свойств, условий
протекания и географических
различий
воспринимать и критически
оценивать информацию
географического содержания в
научно-популярной литературе и
СМИ
27
Требования к результатам обучения
географии
•
•
Личностным результатом обучения географии
в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
• Важнейшие личностные результаты обучения географии:
 ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
• — осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• — осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
• — представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и
роли в современном мире;
• — осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• — осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 гармонично развитые социальные чувства и качества:
• — эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
• — патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• — уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
 образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
28
28
Метапредметные результаты
 формирование и развитие посредством географического знания:
• — познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• — гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• — способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
• — готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
 универсальные способы деятельности:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
29
29
Предметные результаты
•
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в
том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
•
формирование первичных навыков использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
•
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
•
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
•
овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из «языков» международного общения;
•
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
•
формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
•
формирование представлений об особенностях экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
30
30
Предметные результаты
Знать/понимать
Иметь представление
о/об
Уметь / выполнять
учебные действия
практически
31
Раздел I. Географическое положение
России
•
Дидактические единицы:
•
Географическое положение России. Территория и акватория.
Государственная территория России. Географическое положение страны, его
виды. Особенности географического положения России, его сравнение с
географическим положением других государств. Географическое положение
России как фактор развития её хозяйства.
•
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство
недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
•
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее
время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для
разных городов России.
•
История освоения и изучения территории России. Формирование и
освоение государственной территории России. Выявление изменений границ
страны на разных исторических этапах.
•
Современное
административно-территориальное
устройство
страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
32
Требования к результатам обучения
•
В результате изучения раздела ученик должен
•
знать/понимать

основные понятия темы: географическое положение страны,

основные географические термины: территория, акватория, государственная территория РФ,
государственная граница, территориальные воды, 200-мильная экономическая зона, местное, поясное,
декретное, летнее время; Арктика; курорт, бальнеологический курорт;

виды географического положения (физико-географическое, математико-географическое,
экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, экологогеографическое, историко-географическое) - факты;

особенности географического положения России - ???;

особенности географического положения территории родного края, основных этапов ее освоения факты;

место России по площади территории страны среди стран мира - факты; ;

виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические)
государственных границ РФ, общую протяженность государственной границы России, соотношение
сухопутных границ к морским - факты;;

особенности административно-территориального устройства Российской Федерации и родного
края - ???;

субъекты Российской Федерации, их разнообразие – географическая номенклатура;

Федеральные округа и их состав - ???;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий: В. Баренца, С.И. Дежнева, В.
Чичагова, Г.Я. Седова, первой ледовой экспедиции «Северный полюс–1», В. Беринга, А Чирикова, В.В.
Атласова - ???
33
иметь представление о (об):
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
географическом положении России как факторе развития ее
хозяйства – представление (П) о связях;
•
особенностях границ России и их значении для осуществления
связей с другими странами – пространственные П и П о связях;
•
воздушном пространстве и пространстве недр, континентальном
шельфе и экономической зоне Российской Федерации - ???;
•
положении России на карте часовых поясов - ???;
•
часовых зонах - ???;
•
роли местного, поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве
и жизни людей - П о связях;
•
истории освоения и изучения территории России - П о связях;
•
формировании и освоении государственной территории России ???;
•
современном административно-территориальном устройстве
страны; Федеративном устройстве страны - пространственные П .
34
выполнять учебные действия практически
• различать принципы выделения государственной территории и
исключительной экономической зоны России и устанавливать
соотношения между ними;
 оценивать воздействие географического положения России и её
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
 использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и
зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий с контекстом
из реальной жизни.
 определять соседей России 2-го, 3-го порядка; событий (явлений),
влияющих на изменения разных видов географического положения
России;
 сравнивать географическое положение России и других стран;
• определять на карте местоположение географических объектов
35
определять на карте местоположение
географических объектов:


•
•
•
•
•
•
•
•
•
•


крайних точек России;
пограничных государств России, сухопутных и морских границ России;
крупнейших морских портов России;
субъектов РФ, федеральных округов;
морей: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское,
Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское,
подводных хребтов: Ломоносова и Менделеева, Ширшова;
котловин: Амундсена, Нансена, Макарова, Подводников, Командорская;
заливов: Кандалакшский, Онежский, Двинский, Мезенский, Обская губа, Янский,
Анадырский, Шеллихова, Финский, Таганрогский;
проливов: Карские Ворота, Маточкин Шар, Вилькицкого, Дмитрия Лаптева, Санникова,
Лонга, Татарский, Лаперуза, Керченский;
Курило-Камчатское холодное течение;
островов: Новая Земля, Вайгач, Колгуев, Соловецкие, Земля Франца-Иосифа, Северная
Земля, Новосибирские, Котельный, Врангеля, Командорские, Сахалин, Шантарские;
полуостровов: Канин, Ямал, Гыданский, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Таманский;
определять по карте координаты крайних точек России; протяженность России с севера
на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ;
использовать различные источники географической информации для поиска и
извлечения информации, необходимой для изучения истории формирования и освоения
государственной территории России; для выявления изменения границ страны на разных
исторических этапах
36
получат возможность научиться выполнять учебные
действия практически:
• оценивать
возможные
в
будущем
изменения
географического
положения
России,
обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими процессами, а также развитием
глобальной коммуникационной системы.
37
Этапность и тренинговый характер
комплекса практических работ
обучающие –
тренировочные –
итоговые –
творческие
практические работы должны быть взаимосвязаны
и усложняться от темы к теме, от раздела к
разделу, от курса к курсу
38
Итоговые практические работы:
1. Установление соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной
России.
2. Оценка воздействия географического положения России
и её отдельных частей на особенности природы, жизнь
и хозяйственную деятельность населения.
3. Определение поясного времени для разных городов
России.
39
Спасибо за внимание!
40