Создание инклюзивного образовательного пространства

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Строитель»
Создание инклюзивного образовательного
пространства, направленного на
раскрытие потенциала детей, имеющих
ограниченные возможности здоровья
Ценглер Наталья Дмитриевна
учитель начальных классов
руководитель творческой группы
Обоснование инновации
• Основное положение Конвенции ООН о правах
ребёнка.
• Национальная образовательная инициатива
«Новая школа – это школа для всех».
• Реализация прав детей.
• Создание безбарьерного пространства.
Статистические данные по
Яковлевскому району
•
•
•
•
•
•
Всего детей-инвалидов – 195 человек;
обучаются на дому – 30 человек;
в специальных учреждениях – 20 детей;
охвачено интегрированным обучением – 29 детей;
дети с нарушениями речи – 480 человек;
дети с ДЦП – 40 человек.
Цель программы:
Создание комплексной системы психологопедагогического сопровождения, социальной
коммуникации и инфраструктуры для
формирования инклюзивного образовательного
пространства, направленного на раскрытие
потенциала детей с особыми образовательными
потребностями, имеющих тяжёлые нарушения
речи и нарушения опорно-двигательного аппарата
с сохранённым интеллектом.
Задачи программы:
•
Проектирование и реализация комплексной
системы психолого-педагогического
сопровождения, включающей направления
психотерапии.
•
Проектирование и создание системы
социальной коммуникации и возможности
участия школьников в повседневной и
праздничной жизни города, района,
совместной творческой деятельности в классе
и группах.
• Проектирование и создание системы социального
партнёрства, включающей образовательное
учреждение, учреждения культуры и спорта,
общественные организации, учреждения
здравоохранения.
• Изменение школьной инфраструктуры:
предоставление детям с особыми
образовательными потребностями возможности
полного освоения безбарьерного
образовательного пространства школы.
• Организация повышения квалификации
педагогических работников, задействованных в
инновационной работе по инклюзивному
обучению.
• Разработка материалов по психологопедагогическому, юридическому сопровождению
родителей детей с особыми образовательными
потребностями.
• Создание программы мониторинга и диагностики
эффективности инклюзивного обучения.
• Проектирование модели информационного
пространства инклюзивного обучения.
Виды концептуальных
подходов
Системный подход
Ситуационный подход
Оптимизационный подход
Подготовительный этап
• Обсуждение
необходимости
и
оценка
возможностей включения ОУ в работу по
развитию инклюзивного обучения.
• Повышение квалификации по инклюзивному
обучению сотрудников ОУ.
• Просвещение и подготовка родительского и
детского коллектива
• Формирование междисциплинарной команды
специалистов ОУ по инклюзивному обучению.
• Подготовка материальной базы.
• Установление сотрудничества с учреждениями,
имеющими опыт в инклюзивном образовании.
• Разработка материалов по психологопедагогическому, юридическому сопровождению
родителей детей с особыми образовательными
потребностями.
Адаптационный этап
• Включение в образовательный процесс одного или
нескольких детей с ОВЗ.
• Работа по объединению сотрудников в
междисциплинарную команду.
• Действие ПМПк.
• Заключение соглашения о сотрудничестве с
окружным ресурсным центром и (или) ППМСцентром, находящемся в непосредственной
территориальной близости от ОУ.
• Сотрудники ОУ активно включаются в работу по
повышению профессиональной компетенции в
области обучения и воспитания детей с ОВЗ.
• Апробируются имеющиеся или разрабатываются
новые организационные и содержательные
технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в
условиях единой образовательной среды.
• Ведется работа по разработке или апробации
имеющейся документации сопровождения
«особого» ребенка в ОУ.
• Осуществляется оценка и переоценка имеющихся
ресурсов в ОУ, поиск дополнительных ресурсов
как в самом учреждении, так и вне его.
• Ведется работа с родителями и учащимися по
формированию отношений сотрудничества,
взаимопомощи между «особыми» и «обычными»
детьми (тренинги, воспитательные мероприятия).
Организуется «Школа для родителей» или
«Родительский клуб», специалисты ОУ ведут
консультирование родителей.
Этап полного включения в программу
• в образовательном учреждении создаются все условия,
способствующие наиболее полной адаптации и
социализации «особых» и «обычных» детей;
• администрация учреждения во главе с руководителем
поддерживает инклюзивную культуру, определяет
стратегию развития образовательного учреждения в
данном направлении;
• педагогический коллектив готов к приему детей с ОВЗ,
действует междисциплинарная команда специалистов
психолого-педагогического сопровождения;
• разработаны и используются технологии психологопедагогического сопровождения всех участников
образовательного процесса;
• Поддерживается доступная развивающая
образовательная среда.
• Ведется активная работа по методическому
сопровождению обучения и воспитания детей с ОВЗ:
разрабатываются и апробируются дидактические
материалы, адаптируется содержание образовательных
программ, разрабатываются и апробируются
инновационные формы, методы, технологии работы
педагогов.
• коллектив ОУ принимает активное участие в
деятельности профессионального сообщества
педагогов, реализующих инклюзивную практику,
сотрудники обмениваются опытом как в рамках
методических объединений в ОУ, так и вне его
(участвуя в межшкольных методических
объединениях, мероприятиях, организованных
городским и (или) окружным ресурсным центром по
развитию инклюзивного образования, по
собственной инициативе повышают
профессиональную компетентность).
Теоретические и эмпирические методы
исследования, положенные в основу
инновационной деятельности
• теоретические: изучение философской,
социологической, психолого-педагогической и
научно-методической литературы, учебнопрограммной документации учебников, учебных
пособий, документов по вопросам образования,
методических писем и рекомендаций по организации
обучения детей с ограниченными возможностями в
массовых школах; логико-исторический,
теоретический и системный анализ и синтез
исследуемой проблемы, изучение и обобщение
существующего педагогического опыта в стране и за
рубежом;
Эмпирические методы:
• прямое, косвенное, включенное наблюдение за
деятельностью детей;
• анкетирование;
• тестирование;
• интервьюирование;
• беседы с учителями и родителями;
• регистрация наблюдений в протоколах.
Необходимые условия проведения работ:




Финансово-экономическое обеспечение;
Кадровое обеспечение;
Методическое обеспечение
Информационное обеспечение реализации
инклюзивного образования
 Материально-техническое и учебно-методическое
оснащение
 Разработка и реализация индивидуальных
образовательных маршрутов, коррекционноразвивающих программ и программ
сопровождения.
 Организация межведомственного взаимодействия
Разработчики программы:
Администрация школы и специалисты
ПМП консилиума школы
1. Т.И Булгакова - директор школы
2. Л.Н.Цомикуридзе - заместитель директора по УВР
3. Т.Г.Атанова - учитель логопед
4. Г.Е.Подвигина – социальный педагог
5. Н.Н.Богач – учитель начальных классов
6. А.А.Головина – учитель начальных классов
7. С.В. Бабанина – фельдшер школы