Котомина Е.В.

Инклюзивное образование детей
с ограниченными возможностями
здоровья
в условиях массовой школы.
_________________________________
ГБОУ Центра образования
«Школа здоровья» №1998 «Лукоморье»
кандидат педагогических наук ,
«Заслуженный учителя РФ»,
Котомина Е.В.
г. Москва
Общий анализ заболеваемости детей и подростков в РФ
 Общая заболеваемость детей в возрасте 0-14 лет в 2010 году по сравнению с 2008
годом выросла на 2,7%.
 Показатель общей заболеваемости детей подросткового возраста по сравнению с 2008
годом выросла на 6,2%.
 По итогам Всероссийской диспансеризации доля здоровых детей составляет - 33,89%,
 Увеличилось вдвое количество детей, имеющих хроническую патологию и инвалидность.





Рост заболеваемости детей по классам болезней в 2010 году :
первое место занимают заболевания органов дыхания,
второе - заболевания органов пищеварения,
третье - заболевания глаз и его придаточного аппарата,
четвертое место - заболевания кожи и подкожной клетчатки
пятое место травмы и отравления.
 В дошкольных учреждениях имеют первую и вторую группу здоровья от 62 до
75% детей,
 в начальных классах от 50 до 60% детей,
 в старших классах лишь 28-40%.
Ряд значимых патологий в структуре заболеваемости детей и подростков
непосредственно связан с неблагоприятными факторами воздействия
образовательной среды.
Частота детской инвалидности в России
(данные Федеральной базы по детской инвалидности 2010 г.)
В РФ насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья
(8% всех детей),
из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды.
(2% детского населения)




I место - психические расстройства и расстройства поведения (25,02%),
II место – болезни нервной системы (22,47%)
III место- врожденные аномалии развития (20,6%),
IY место - инфекционные и соматические заболевания (20,2%).
Возраст
%
0 – 4 года
16,75
5 – 9 лет
28,46
10 – 14 лет
32
15 – 17 лет
22,8
Всего
100
Инвалидность преимущественно формируется:
 при соматической патологии - к 10 - 12-летнему возрасту;
при психической – к возрасту 15-17 лет.
Нормативная база.
Международные документы
 «Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.» Принята ООН 18.12.1979г.,
ратифицированная Российской Федерацией 15.09.1990г.
 «Конвенция о правах ребенка», 1989 г.
 « Декларация тысячелетия», принятая на 53 сессией ВОЗ в 2003 г
 «Стратегические направления улучшения здоровья и развития детей и подростков», приняты ВОЗ в
2003
 Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков».
 Саламанкская Декларация лиц с особыми потребностями принятая Всемирной Конференцией по
образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество.
Документы РФ:






Конституция Российской Федерации ;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
Федеральный закон «Основы законодательства по охране здоровья граждан РФ».
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений».
 Федеральный закон. «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
 Концепция развития системы здравоохранения в РФ до 2020 года.
Региональные документы:
 Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»;
 Закон г. Москвы "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в г. Москве» (от
28.04.2010г.);
 Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. «Столичное образование» и др.
Cаламанкская декларация
об образовании лиц с особыми потребностями.
Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь
возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний;
Каждый ребенок имеет уникальные особенности , интересы , способности
и учебные потребности;
Необходимы системы образования , принимающие во внимание широкое
разнообразие этих особенностей и потребностей;
Дети с особыми потребностями в образовании должны иметь доступ к
обучению в массовых школах , где должны быть созданы условия на основе
личностно-ориентированной педагогики для удовлетворения этих
потребностей;
Массовые школы с инклюзивной ориентацией - наиболее
эффективное средство борьбы с дискриминационными воззрениями ,
построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех.
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
Основные направления :
Первое: в школе дети должны раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире . Этой задаче должно соответствовать обновленное
содержание образования.
Второе выстроить разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей, а также их
сопровождения в течение всего периода становления личности.
Третье: разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах
лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации ,пополнение школ новым
поколением учителей.
Четвертое: школа должна стать центром не только обязательного образования, но
самоподготовки, занятий творчеством и спортом.
Находиться в школе ребенку должно быть комфортно – и психологически, и физически.
Пятое: К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход ,
минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
Приоритет сохранения и улучшения здоровья школьников ,пропаганда здорового образа жизни
необходимо в полной мере реализовать в школе.
Инклюзивное образование
- это процесс обучения детей
с особыми образовательными потребностями
в условиях общеобразовательной
(массовой) школы.


дети-инвалиды и дети с ОВЗ
одаренные и талантливые дети
дети с отклонениями в социальном
поведении
Основные задачи:
- обеспечить равное отношение
ко всем детям;
- дать полноценное
качественное образование;
- обеспечить успешную
социализацию детей.
 дети, оставшихся без попечения
родителей
 дети , проживающих в малоимущих семьях
 другие категорий детей
Основные формы при осуществлении
инклюзивного обучения в массовой школе
- Временная (эпизодическая) интеграция-это этап
подготовки ребёнка к вхождению в систему массовой школы
(оптимальна на дошкольной ступени образования)
- Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение
занятий в массовой школе, содержание которых ребенку
доступно и соответствует его возможностям. В остальное
время они обучаются по индивидуальной программе , но в
помещениях массовой школы.
- Комбинированная интеграция – это посещение
занятий в течение всего дня в классе вместе с
обычными детьми, но, кроме того, посещает
коррекционно-развивающие занятия у специалистов.
- Полная интеграция подразумевает помещение
ребенка с ограниченными возможностями здоровья
в обычный класс массовой школы на весь срок
обучения.
Основные преимущества инклюзии:
 Возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ во всех
мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов.
 Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке
отрицательных стереотипов.
 Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует
ребенка от общего коллектива детей .
 У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и
передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков.
 Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в
планировании, проведении и оценке уроков и занятий.
 Используются технологии оценки эффективности инклюзивного
образования.
Департамент образования г. Москвы
Южное окружное управление образования
ГБОУ Центр Образования
«Школа здоровья» №1998
«Лукоморье»
массовое общеобразовательное учреждение,
осуществляющее инклюзивное образование
детей с ограниченными возможностями .
Лауреат премии Президента РФ (2002г.)
 Победитель национального проекта «Образование» (2006г.)
Победитель Всероссийского конкурса «Школа-территория здоровья»
(2008г.)
115211, г.Москва, ул. Борисовские пруды, д.12, к.3
E-mail: [email protected]
www.lukomor.ru
Структурные подразделения Центра образования.
Ресурсный центр ЮОУО по внедрению ЗСТ в ДОУ
Детский сад
(компенсирующий)
( 0 ступень)
9 групп
190 чел.
Борисовские пруды,д.10 к.2
Методический блок
Логопедический пункт
Оздоровительный блок
Психологический
блок
Блок дополнительного образования
Методический блок
Логопедический пункт
Психологический блок
Детский сад
(комбинированный)
( 0 ступень)
10 групп
235 чел.
Блок дополнительного образования
Борисовские пруды,д.18 к.2
Учебный блок (массовая школа)
Блок дополнительного образования
Центр поддержки дистанционного обучения
Школа
(1,II и III ступени)
21 класса
510 чел.
Борисовские пруды,д.18
к.2
Социальная служба
Психологический служба
Логопедическая служба
Медико-психолого-педагогический консилиум)
Оздоровительный блок
Учебно-методический центр развития инклюзивного образования
Итого: 933 чел.
Основные направления деятельности
Центра образования «Лукоморье»
- образование, которое даёт высокий уровень базовых знаний, с учетом
индивидуальных особенностей ребенка и дальнейшую возможность продолжить
образование
- воспитание, которое наполнено гуманистическим
содержанием целей и ценностей, где ценность здорового
образа жизни обеспечивает социальное благополучие
учащихся школы и создает основу для успешной
социализации их в современном обществе.
- дополнительное
образование, которое создаёт условия для адаптации
детей с ОВЗ в современном социуме, подводит к выбору будущей профессии и
обеспечить дальнейшее полноценное профессиональное самоопределение.
- оздоровление, которое должно создать условия
для успешного освоения полноценного базового
образования, без ущерба для здоровья детей, а также
обучить детей здоровьесберегающим технологиям.
Основные особенности инклюзивной среды
в Центре образования «Лукоморье»
Принимающая атмосфера, особая культура
школьного сообщества;
Специально подготовленная
здоровьесберегающая среда;
Система психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ
в школе;
Обученная команда специалистов;
Система предпрофессиональной подготовки школьников: сеть
творческих лабораторий, объединений дополнительного
образования;
Налаженное взаимодействие с партнерскими
организациями (ресурсными
центрами, общественными организациями, родительскими ассоциациями).
Принципы инклюзивного образования
в Центре образования «Лукоморье»:
комплексность - ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте,
не должен быть лишен общества обычных сверстников ни на каком этапе своего
взросления;
непрерывность - построена инклюзивная
образовательная вертикаль «ДОУ– школа - Центр»;
единство целей – все структурные подразделения Центра
образования имеют общую стратегию развития инклюзивного
образования и адекватное, сопрягаемое по уровням,
методическое обеспечение;
преемственность – все структурные подразделения
ЦО открыты к сотрудничеству и обмену опытом,
информация о развитии ребенка на каждой ступени
образования фиксируется в индивидуальной карте
(«карта развития»).
 профессиональная компетентность – отработан
эффективный механизм подготовки, переподготовки и
методического сопровождения всех педагогов и
специалистов, участвующих в инклюзивном образовании.
Основные условия функционирования инклюзивного ОУ.
•Создание в ОУ здоровьесберегающей обучающей и воспитательной среды
•Преемственность в учебно-воспитательном процессе с 0 по 3 ступени.
•Непрерывность учебно-воспитательного и оздоровительного процессов .
•Разнообразие форм и методов обучения и воспитания в т.ч. дистанционных.
•Личностно-ориентированный подход
в учебно-воспитательной и оздоровительной деятельности.
•Разработка учебного плана школы
на основе интегрированных курсов, с
включением в него предметов, ориентированных
на здоровьесбережение.
•Работа в режиме « полного дня».
•Оздоровительный модуль, входящий в режим дня школы, в расписание
уроков и внеурочных занятий («Оздоровительные» и «Динамические»
часы).
•Обеспечение медико-психологического сопровождения образовательного
и оздоровительного процессов .
•Организация мониторинга за динамикой состояния физического и
психологического здоровья детей.
Дистанционные образовательные технологии
Сберегающие
Рационализирующие
Созидающие
НИТ
Компьютерная техника
мультимедиа
Компьютерные
телекоммуникационные сети
компьютер
принтер
Региональные
Глобальные
сканер
Внутренние и
внешние сети ЭВМ
Интерактивное
телевидение
медиацентр
Интернет
Компьютерные классы
Электронная
почта
Электронный каталог
Электронный журнал
АРМ учителей
Лекционные залы
Управленческая деятельность
Учебная деятельность
Оздоровительная деятельность
Интернет