Преемственность дошкольного и начального общего
advertisement
Преемственность – это не только подготовка к новому, но и, что ещё более важно и существенно, сохранение необходимого целесообразного старого, связь между новым и старым, как основа поступательного развития процесса. В качестве главного условия непрерывного образования преемственность была впервые обозначена Коллегией Министерства Образования РФ в 1996г. В этот период в развитии образования наблюдался всплеск интереса к данному вопросу и возможностям его решения, что отразилось в различных периодических изданиях. Реализация преемственных связей требует решения следующих задач: Обеспечение «охранительной функции» процесса обучения – недопустимость умственных перегрузок; использование здоровьесберегающих технологий; поддержание эмоционально – положительного отношения ребёнка к познавательной деятельности. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом его самоценности; опора на потребности и возможности детей; создание условий для сохранения детской индивидуальности; раскрытия и развития способностей каждого ребёнка. Приоритетное развитие личности будущего первоклассника; формирование тех индивидуальных и социальных качеств, без которых его обучение в школе не будет успешным. Преемственные и перспективные задачи дошкольного учреждения и начальной школы Задача дошкольного образования в рамках проблемы преемственности — это обеспечение условий для психического развития ребенка через различные виды продуктивной деятельности детей Задача начальной школы — оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Школа должна быть готова учить, развивать и любить самых разных детей, помогать их личностному росту — таков основополагающий принцип истинно гуманной педагогики Ребенок есть целостная личность, и педагогический процесс, в который он вовлекается, должен приводить в движение не отдельные его свойства, а его самого как целое. Ш.А. Амонашвили. Основная задача ребенка до 6 - 7 лет вырасти не только умным и добрым, но прежде всего здоровым и сильным. Е. Огарева. По определению Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Но переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Доминирующие формы педагогической работы Дошкольное образование Начальная ступень школьного образования Ведущая деятельность Развитие психических процессов через игру, игровое занятие. Личностное развитие, предметные результаты. Основная форма обучения урок. Продукт Все виды игровой, художественно – продуктивной деятельности Учебная деятельность с использованием игровых приемов. Портрет выпускника ДОУ и НОО Общее ДОУ Физически развитый любознате льный НОО Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Выполняю щий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседни-ка Портрет выпускника ДОУ и НОО Различия ДОУ Соблюда ющий элемента рные общепри нятые нормы и правила поведения НОО Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельнос ти Имеющий первичные представле ния о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе Способный решать интеллектуа льные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, предметными, метапредметными результата ми Способ ный к органи зации собственной деятельно -сти Готовый самосто ятельно действо вать и отвечать за свои поступки. Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГТ Физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками, любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; овладевший необходимыми умениями и навыками. Формирование фундамента школьной готовности должно осуществляться естественно и непринужденно в рамках «специфически детских видов деятельности». В.Т. Кудрявцев Портрет выпускника начальной школы. (ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника). Любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Организация работы по преемственности детского сада «Югорка» со школой осуществляется по трём основным направлениям: • методическая работа с педагогами - ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику - обсуждение критериев “портрета выпускника” -изучение и обмен образовательными технологиями, используемыми педагогами ДОУ и школы • работа с детьми - знакомство детей со школой, учителями - организация совместных мероприятий • работа с родителями - получение информации, необходимой для подготовки детей к школе - консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для дальнейшего успешного обучения • Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенных в вышеуказанных нормативных документах требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса
