Круглов Виктор Иванович

реклама
О направлениях
совершенствования
государственной аккредитации
вузов
2008
декабрь
МИФИ
Аккредитационные показатели
Аккредитационной комиссии по высшим колледжам
и университетам Западной ассоциации, США
(Western Association of Schools and Colleagues, Accreditation Commission for Senior Colleagues and Universities)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Честность в деятельности учреждения
Цели, планирование и эффективность
Управление и администрация
Образовательные программы
Профессорско-преподавательский и обслуживающий
персонал
Библиотека, использование компьютеров и других
источников информации и обучения
Обслуживание студентов и обеспечение условий для
образования
Материальные средства, помещения и оборудование
Финансовые средства
© Федеральная служба по
надзору в сфере образования
и науки
© Национальное
Критерии аккредитации в Германии:
• Более 30% (в университетах более 50%) ППС
должны иметь степень PhD
• Более 50% ППС должны работать с полной учебной
нагрузкой
Критерии аккредитации в Эстонии :
• 50% ППС со степенью PhD для бакалавриата,
• 75% ППС – для магистратуры,
• 100% ППС – для докторантуры
Критерии оценки качества (Нидерланды, Франция,
Италия):
• Качество оценивается по заданным вопросам (24)
• Результаты оцениваются по 4-х балльной шкале
(плохо, недостаточно, приемлемо, достаточно)
© Федеральная служба по
надзору в сфере образования
и науки
© Национальное
Европейские стандарты
и рекомендации (директивы, руководства,
руководящие принципы) для систем
гарантии качества в европейском
пространстве высшего образования (ESG),
2005 г.
1. Европейские стандарты и
рекомендации для
внутренней гарантии качества
в вузах
2. Европейские стандарты и
рекомендации для внешней
гарантии качества высшего
образования
3. Европейские стандарты для
аккредитационных агентств
© Федеральная служба по
надзору в сфере образования
и науки
© Национальное
Основная задача
государственной аккредитации
•
•
•
•
•
•
•
Оценка возможностей системы профессионального
образования в деле подготовки высококвалифицированного
работника,
конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного,
ответственного,
свободно владеющего своей профессией,
ориентированного в смежных областях деятельности,
способного к эффективной работе по специальности на уровне
мировых стандартов,
готового к постоянному профессиональному росту, социальной
и профессиональной мобильности
Структура высших учебных
заведений
Вид
Государственные
Вузы
Негосударственные
Филиалы Вузы
Филиалы
Академия
191
222
30
314
Университет
370
1119
13
88
классический
91
261
3
19
профильный
204
642
10
69
технический
75
216
0
0
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММ
ПО ПРОФИЛЯМ ПОДГОТОВКИ
Экономика и управление
2960
Технический профиль (инженерный)
3245
2688
Гуманитарные науки (без юриспруденции)
1018
Педагогические науки
1066
Прочие направления
980
Естесственные науки и математика
885
Технологический профиль
1759
1506
1589
407
714
477
Культура и искусство
559
366
Компьютерные науки
512
389
( Юриспруденция)
352
Строительство и архитектура
537
Транспорт и связь
469
Сельское хозяйство
406
306
Неаккредитовано программ по
данному профилю
333
228
219
Медицинские науки и здравоохранение 193
103
0
Аккредитовано программ по
данному профилю
539
Сервис 103
Военные специальности 12
1115
20
1000
2000
3000
4000
5000
6000
Качество и востребованность
профессионального образования
Качество образования определяется уровнем
востребованности:
• государства
- 25-30 %;
• профессионального сообщества (отраслевых
предприятий, объединений)
- 5-10 %;
• общества
- 1-3 %;
• физических лиц (абитуриентов, их родителей,
обучающихся), семей
- 69-57 %
Как изменить ситуацию?
В процессе разработки (совершенствования) лицензионных
условий и аккредитационных показателей:
• Учесть перечень специальностей, востребованных рынком
труда в конкретных регионах.
• Дать «зеленый свет» образовательным учреждениям,
имеющим собственную материальную базу, оснащенную
современным оборудованием, и способным ее развивать.
• Повысить
требования
к
качеству
проведения
образовательного процесса, к преподавателю и к
руководителю учебного заведения
Модели внешней экспертизы качества образования
- Модель контроля за соблюдением вузами и филиалами вузов условий
образовательной деятельности, предусмотренных лицензией (постоянно
действующие комиссии)
- Модель контроля качества деятельности ОУ в рамках
госаккредитации
- Привлечение работодателей и студентов к оценке качества
подготовки выпускников образовательных учреждений
- Модели общественно-профессиональной аккредитации
Модели внутренней экспертизы качества образования
- Модели управления качеством образования в образовательных
учреждениях высшего, среднего и начального профессионального
образования
- Типовая модель системы качества образовательного учреждения
Совершенствование перечня аккредитационных
показателей деятельности образовательных
учреждений и их критериев
учитывание государственных приоритетов, связанных с:
повышением инновационной составляющей образования,
изменениями экономической политики в образовании,
интеграцией российского образования в европейское и
мировое образовательное пространство,
• переносом акцента с оценки качества условий и процесса
на оценивание эффективности и результатов
деятельности образовательного учреждения,
• увеличение роли работодателей в системе гарантии
качества образования
•
•
•
•
Благодарю
за внимание!
• Круглов Виктор Иванович
•Тел/факс: +7 495 954-51-27
•E-mail: [email protected]
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Скачать