Методика работы над сочинением» (М.А.Шилкова)

Методика работы
над
сочинением
Внимание!
Исходное высказывание
в сочинении С2 является
тезисом,
требующим комментария.
Им можно как начать работу, так
и вынести в вывод.
Тематика задания С2
 Лексика и грамматика:
 Лексика и фразеология
 Язык художественной литературы. Средства речевой
выразительности
 Морфология
 Синтаксис и пунктуация
 Язык и речь (устная и письменная)
Критерии проверки С2
4 позиции, 9 баллов
К1 Понимание смысла
фрагмента текста
 Экзаменуемый дал верное объяснение
содержания фрагмента на теоретическом уровне.
Ошибок в интерпретации нет - 2 балла
 Экзаменуемый дал в целом верное объяснение
содержания фрагмента на теоретическом
уровне, но допустил 1 ошибку в его интерпретации
- 1 балл
 Экзаменуемый дал неверное объяснение
содержания фрагмента текста, или объяснение
дано на бытовом уровне, или экзаменуемый
допустил 2 или более ошибок при интерпретации
содержания фрагмента текста, или объяснение
содержания фрагмента в работе экзаменуемого
отсутствует - 0 баллов
К2 Наличие примеров-аргументов
 Экзаменуемый привёл из текста 2 примера-аргумента,
которые соответствуют объяснению содержания данного
фрагмента - 3
 Экзаменуемый привёл из текста 1 пример-аргумент, который
соответствует объяснению содержания данного фрагмента 2
 Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из
прочитанного текста 1
 Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,
объясняющего содержание данного фрагмента, или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента
данную в задании цитату или её часть 0
К3 Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения: – логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не нарушена; – в работе
нет нарушений абзацного членения текста - 2 балла
 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в
работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
- 1 балл
 В работе экзаменуемого просматривается
коммуникативный замысел, но допущено более 1
логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения
абзацного членения текста - 0 баллов
К4 Композиционная стройность
 Работа характеризуется композиционной
стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет – 2 балла
 Работа характеризуется композиционной
стройностью и завершённостью, но допущена 1
ошибка в построении текста – 1 балл
 В работе допущено 2 и более ошибок в построении
текста - 0 баллов
Если сочинение представляет собой
полностью переписанный или
пересказанный текст, то оно оценивается
нулём баллов по всем критериям проверки
Теоретический уровень
рассуждения
Нельзя в сочинении сразу
после тезиса приводить
примеры из текста! Должен
быть элемент рассуждения
о том, как ученик понимает
эти слова!
«…Насколько правильно понят исходный тезис, можно
определить только тогда, когда в работе есть
комментарий, в котором учащийся своими словами
формулирует понимание исходного тезиса…».
Учебно-методические материалы для подготовки председателей и членов
территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом»
Примерный
алгоритм работы
Прочитайте высказывание и подчеркните ключевые
слова, связанные с языковыми явлениями. Запишите,
как Вы понимаете смысл высказывания. Это ваш тезис.
Найдите в предложенном тексте явления,
иллюстрирующие тезис; подчеркните предложения
(номера предложений), в которых они есть.
Объясните роль указанных явлений; следите за тем,
чтобы указанные функции соответствовали тезису.
Напишите сочинение-рассуждение по любой из схем.
Внимательно проверьте работу.
В сложных случаях обращайтесь к словарю
Схемы сочинений
Схема 2
Схема 1
цитата
цитата
Рассуждение о
смысле
высказывания
Пример
явления 1,
его роль
Пример явления 2,
его роль
Рассуждение
о первой части
высказывания
Пример явления 1,
его роль
Рассуждение
о второй части
высказывания
Схема 3
Небольшое
вступление
(пояснение к
цитате
Пример явления 1,
его роль
Пример явления 2,
его роль
Пример явления 2,
его роль
Вывод
Вывод
Тезис (вывод
Обратите внимание!
Анализ явлений,
представленных в тексте,
можно объединить,
т.е. всего будет 2-3 абзаца
Пишем сочинение в научном стиле
Лингвистическое сочинение в научном стиле –
это рассуждение, целью которого является
доказательство истины, заявленной в тезисе.
Для научного стиля характерны
 точность (недопустимы искажения фактов)
 логичность изложения (выводы вытекают из содержания, они
непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые
отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему
или от общего к частному);
 отвлечённость и обобщённость проявляется в особенностях
употребления категории вида глагола: около 80 % составляют
формы несовершенного вида;
Пишем сочинение в научном стиле
Логичность изложения подчеркнут средства связи,
указывающие на
 последовательность развития мысли ( вначале,
прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит,
действительно, итак…)
 причинно – следственные отношения
(следовательно, поэтому, благодаря этому,
вследствие этого, кроме того, к тому же…)
 переход от одной мысли к другой (прежде чем
перейти к…, обратимся к…; рассмотрим;
остановимся на…; рассмотрев, перейдем к…:
необходимо остановиться на…; необходимо
рассмотреть…)
 итоги, выводы ( итак, таким образом, значит, в
самом деле, следовательно, в заключение отметим,
все сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог,
следует сказать…).
Пишем сочинение в публицистическом стиле
Лингвистическое сочинение в публицистическом стиле –
это рассуждение, цель которого - не только
информировать читателей о лингвистической проблеме,
заявленной в тезисе, но и убедить их в справедливости
этого тезиса.
Для публицистического стиля характерны
 четко выраженное авторское
отношение к проблеме;
 образность;
 эмоциональность;
 оценочность.
Пишем сочинение в публицистическом стиле
Языковые черты стиля:
 совмещение в одном тексте книжных и
разговорных слов;
 использование экспрессивно-оценочных слов
и выражений.
 Широкое использование побудительных,
вопросительных, восклицательных
предложений, прямых обращений к
собеседнику, риторических вопросов,
экспрессивных повторов, рядов однородных
членов;
 параллельный способ связи предложений,
обратный порядок слов.
Задания-помощники в КИМах ГИА
Грамматические явления
В2 Грамматика. Синтаксис
5.1 Словосочетание
В3. 5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения
В4, В5 5.7 Осложненное простое предложение
В7,В8 5.13 Синтаксический анализ сложного предложения
В9 5.10 Сложные предложения с разными видами связи между
частями
Задания-помощники в КИМах ГИА
Лексические явления
А2. Лексика и фразеология
 2.1 Лексическое значение слова
 2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы
 2.3 Фразеологические обороты
А3. Анализ средств выразительности (эпитет, метафора,
сравнение и т.д.).
В1. Группы слов по происхождению и употреблению
Лексический анализ
Речевые формулы ввода примеров:
 Так, в предложении…
 Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к
предложению ….
 В качестве примера можно привести предложение
… текста. В нём…
 Это можно доказать, обратившись к
предложению…

В подтверждение этого тезиса можно привести
пример из предложения…, иллюстрирующий
(указать, какое) явление.
 Например, в предложении…
 Действительно, в предложении…
 Рассмотрим предложение…. В нём использовано
такое (указать, какое) явление, как …

Проиллюстрировать это (указать, какое) явление
можно на примере предложения …текста.
 В справедливости этой мысли можно убедиться на
примере предложения…, в котором автор
использует такое (указать, какое) явление, как …
и т.д.
Материал для наблюдения
 Выразительность средств морфологии
(экспрессивное использование частей речи);
 прямое и переносное значения слова в
художественном тексте;
 гибкость и выразительность фонетической
системы, звукопись;
 богатство и разнообразие
словообразовательной системы русского языка;
(использование выразительных возможностей
суффиксов и приставок, в том числе
суффиксов субъективной оценки
(уменьшительно-ласкательных, увеличительных,
пренебрежительных,
уничижительных) и др.
Осталось чуть-чуть -
проиллюстрировать
утверждение в
соответствии с
исходным текстом
Удачи!