Лескова Т.Г., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №14 г. Дзержинска Нижегородской обл.
Лескова Т.Г., учитель русского языка и литературы
Теоретические
рассуждения
вывод
тезис
2 примера
2
1. Вступление (обращение к цитате)
2. Основная часть. Тезис (формулировка главной
мысли, которую необходимо прокомментировать). Доказательства (теоретическое рассуждение, подкреплённое двумя примерами).
3. Заключение. Вывод (обобщение сказанного).
Каждая из частей
Вступление
должна быть
Заключение
меньше основной
Вступление + заключение не больше
основной части
3
I. Вступление.
1.Введение в предложение предложенной в
задании цитаты.
2. Выражение согласия с мнением лингвиста
(писателя, философа).
4
II. Основная часть.
1. Теоретическое рассуждение, т.е. краткий
комментарий к цитате (понимание смысла).
2. Доказательства=аргументы (языковой
материал только из текста!):
а) пример №1, его роль в тексте;
б) пример №2, его роль в тексте.
III. Заключение (вывод).
5
1 предложение
Прочитав предложенный текст, я
убедилась в справедливости слов
выдающегося лингвиста …, который
писал: «….»
« … », - заметил известный языковед.
Прав был писатель … , утверждавший,
что « »
6
2 предложение
Я поддерживаю мнение …
Я разделяю точку зрения ….
Не могу не согласиться с …
7
3 предложение – связка
Попробуем разобраться в смысле этих слов …
Мне кажется, что здесь речь идёт о …
Задумаемся: что стоит за данными словами?
Я понимаю эти строки так:
О чём же заставляет задуматься автор данного
высказывания?
!
Далее КОММЕНТАРИЙ (2-3 предложения)
8
Моё рассуждение легко подтвердить
примерами из текста …
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к
предложению … текста.
Пример этого языкового явления можно
найти в предложении № …
Предложение … подтверждает мысль о том, что …
Необходимо указать функцию
каждого языкового явления.
!
9
Таким образом, предложенное для анализа
высказывание лингвиста … справедливо.
Следовательно, можно сделать
утверждение писателя … верно.
вывод:
Можно с уверенностью утверждать, что
филолог …. прав.
Итак, слова философа … нашли подтверждение
в данном тексте.
10
Известный языковед … считает: « … ». Я поддерживаю его точку зрения.
Слова лингвиста я понимаю так: ……………………….
…..…………………………………………………………………………………..
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. Автор использует … (языковое явление)
для того, чтобы …………………………………… .
В предложении … мы находим ........ (языковое
явление). С его (их) помощью ……………………………… .
Таким образом, можно сделать вывод: предложенное для анализа высказывание лингвиста …
справедливо.
11
Известный языковед
Д.Э. Розенталь утверждал, что
«разговорной речи присущи заметные особенности на всех
уровнях языковой системы – в лексике, морфологии и
синтаксисе». Не могу не согласиться с мнением лингвиста.
Особенностью разговорной речи является то, что чаще
всего она употребляется в устной форме. Здесь важную роль
играют мимика, жесты, интонация, ситуация... Моё
рассуждение легко подтвердить примерами из текста. В
предложении «Похолодел весь и про ружьё забыл» нет
подлежащего, но читатель из монолога понимает, что
рассказчик попал в непростую ситуацию. По этой же причине
он использует в своей речи частицы и восклицательное по
интонации предложение «Вот уж и верно – у страха глаза
велики!»
Итак, слова лингвиста нашли подтверждение
в данном тексте. (107 сл.)
12
Прав Константин Георгиевич Паустовский, говоривший: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом». Я разделяю мнение писателя: русский язык очень
богат. В чем же заключается его богатство?
Наш язык очень выразителен. Одним из лексических средств
выразительности, наряду с фразеологизмами, антонимами, омонимами,
являются синонимы – слова, имеющие общее значение и различающиеся
дополнительными оттенками. Пример этого языкового явления можно
найти в предложении 44. Для описания чувств Анны Федотовны автор
использует синонимы «горечь и обида», помогающие писателю точно
выразить мысль и раскрыть душевное состояние героини.
Слова в русском языке образуются приставочным, приставочносуффиксальным, суффиксальным и другими способами. Очень активно
слова образуются с помощью суффиксов. Чтобы подтвердить эту мысль,
обратимся к предложению 1. Имя существительное «Танечка»
образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-,
который помогает автору выразить симпатию к героине.
Следовательно, можно сделать вывод:
утверждение писателя
Паустовского верно. (136 сл.)
13
А2. Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово СИЯЛА (предложение 17).
Многозначные слова делают речь образной,
помогают увидеть оттенки смысла.
Слова с прямым значением служат для обозначения
предметов, признаков, действий.
Слова с переносным значением выступают как
одно из средств выразительности речи.
14
А 3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является СРАВНЕНИЕ
(ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, МЕТАФОРА, ЭПИТЕТ).
Тропы помогают автору
• создать яркие, красочные образы;
• сделать речь эмоциональной,
выразительной;
• выразить своё отношение к
предмету изображения
15
А 3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ.
Фразеологизмы
• ярко, эмоционально описывают особенности
душевного состояния человека;
• позволяют индивидуализировать речь героев,
сделать язык насыщенным, колоритным.
16
В1. Замените просторечное слово ПАЦАН в
предложении 24 стилистически нейтральным
синонимом.
Просторечная лексика используется лицами,
которые не владеют или плохо владеют нормами
литературного языка.
Это средство характеристики персонажей,
предметов, явлений.
17
В1. Замените книжное слово ГУБИТЬ в предложен.
64 стилистически нейтральным синонимом.
Книжная лексика
• помогает автору обсудить общественно-важную
проблему;
• заострить внимание на нравственных ценностях;
• служит речевой характеристикой персонажей.
18
В 4. Найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
Обособленные определения помогают
• конкретизировать определяемое
существительное;
• полнее раскрыть отличительные свойства
предмета;
• «сжать» информацию, которую можно
выразить придаточной частью СПП
19
В 4. Найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ
Обособленные обстоятельства
• выражают добавочное действие к основному;
• помогают уточнить основное действие с
помощью добавочного, выраженного
деепричастным оборотом
20
В 5. Выпишите цифры, обозначающие запятые
при ВВОДНОМ слове.
Вводные слова указывают на
• связь мыслей, последовательность
изложения материала;
• достоверности сообщаемого;
• источник сообщения и т.д.
21
В 3. Выпишите грамматическую основу
предложения
В 3. Укажите количество грамматических основ
в предложении
Простые предложения называют факты,
события, явления, а сложные – выражают
отношения между этими событиями.
22
В 7. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения,
связанными ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Придаточная часть в СПП указывает на
• время протекания действия в главной
части;
• место протекания действия в главной части;
• причину протекания действия в главной
части и т.д.
23
Грамматика и лексика (19)
Лексика и фразеология
Морфология
Синтаксис
Пунктуация
Выразительность русской речи
Язык и речь
Единицы языка
24
Информация с сайта «Капканы ЕГЭ и ГИА»
Сочинения по связи грамматики и лексики,
скорее всего, не будет, зато возможны
темы отдельно по грамматике, лексике и
фразеологии.
Например, «В слове «не менее жизни, как и
в самом человеке...» (В.И.Даль)
Ожидаемы сочинения о знаках препинания.
Например, «Вопросительный знак обязывает
слушателей к ответу» (К. С. Станиславский).
25
Информация с сайта «Капканы ЕГЭ и ГИА»
По художественным средствам четко
обозначены темы: о метафоре, эпитетах,
олицетворении и сравнении. Например,
«О всякой данной материи красно
говорить» (М.В.Ломоносов).
Из перечня тем не убрали сложнейшее
сочинение об абзаце и добавили тему
«Роль чтения в развитии личности».
26
27
С1
К1
Наличие обоснованного ответа на поставленный
вопрос
Баллы
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с
пониманием тезиса, нет
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка,
связанная с пониманием тезиса
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса, или тезис не
доказан, или дано рассуждение вне контекста
задания, или тезис доказан на бытовом уровне
2
1
0
28
Нужны ли особые филологические
знания при работе над С2?
При проверке экзаменационных сочинений
стоит учитывать, что девятиклассники не
должны
владеть
специальной
филологической терминологией, выходящей
за рамки школьной программы. Достаточно
того, что выпускник различает языковые
явления и способен указать на их роль в
тексте. (*«Учебно-методические материалы для
экспертов предметных комиссий…»)
29
ТЕРМИНЫ
Лингвистика (языкознание)
Разделы лингвистики: лексика, фразеология,
грамматика, морфология, синтаксис,
словообразование, фонетика, графика,
стилистика, пунктуация, орфография
Единицы речи: звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение
Язык и речь
30
К.Г.Паустовский сказал: «Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, чего нельзя было
бы передать русским словом». Я согласна с
этим высказыванием.
1. Действительно, слова наиболее точно, ясно и
образно выражают самые сложные мысли и чувства
людей, всё многообразие окружающего мира.
2. Высказывание писателя я понимаю так: нет
предмета во вселенной, для которого не придумал
бы слова человек. При помощи слова мы называем
предметы, их признаки, действия и состояние…
31
Влияет ли глубина раскрытия
лингвистической темы на оценку
по критерию С1К1?
Глубина раскрытия лингвистической
темы не должна влиять на оценку по
этому критерию*
Верное
понимание
смысла
цитаты
(хотя бы в одном его аспекте) в контексте
всего текста – достаточное основание для
выставления высшей оценки по данному
критерию*
32
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте;
поэтому-то она легко находит и ясное для себя
выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки
препинания охотно ей повинуются» М. Е. СалтыковЩедрин
1. Мысль выражается с помощью слов, объединённых по правилам грамматики и оформленных на
письме по правилам пунктуации.
2. Чтобы мысль была выражена ясно и чётко, необходимо учитывать правила пунктуации – раздела
лингвистики, изучающего постановку знаков препинания. Проследим на примерах из предложенного
текста, как пунктуационные знаки помогают понять
смысл высказывания.
33
С1
К2
Наличие примеров-аргументов
Баллы
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из
текста, верно указав их роль в тексте.
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из
текста, но не указал их роль в тексте, или
привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в
тексте одного из них, или
привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль
в тексте
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста,
не указав его роль в тексте.
3
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или привёл
примеры-аргументы не из прочитанного текста
0
2
1
34
Какой пример считается
аргументом?
Только такой пример считается аргументом, который
действительно иллюстрирует названную функцию
языкового явления*.
Нельзя
считать
аргументами
примеры,
приведённые из прочитанного текста, если
отсутствует тезис, который они могли бы
проиллюстрировать*.
Примеры не из прочитанного текста не
засчитываются*.
35
Знаки препинания (запятая, точка с запятой,
тире, двоеточие, многоточие, восклицательный и
вопросительный знаки), выполняя различные
функции, помогают понять смысл высказывания.
Во-первых,
в предложении 7 запятыми
выделена вводная конструкция « к всеобщему
удивлению», указывающая на состояние всех
присутствующих.
Во-вторых,
между частями бессоюзного
сложного предложения (№19) ставится точка с
запятой.
Это
разделительный
знак,
указывающий на большую самостоятельность
частей предложения при перечислении событий,
происходящих с Антоном и Яшкой.
36
Я согласен, что со словом у человека связано
представление о предмете или явлении,
поэтому языковые средства выразительности
речи могут вызывать интерес к сказанному
или
написанному,
ярче
представить
изображаемое.
Так, внимание читателя привлекает описание
стайки морских коньков в предложении 36. С
помощью эпитета «точёные мордочки и грудки», и
метафоры «крошечные подводные драконы»
автору удалось создать точный образ этих морских
обитателей, а читателю – их увидеть.
37
С1
К3
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Бал
-лы
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или
имеется 1 нарушение абзацного членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической
ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста
0
38
С1
К4
Композиционная стройность работы
Баллы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста
нет
2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в
построении текста
1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении
текста
0
Максимальное количество баллов за
сочинение по критериям С1К1–С1К4 – 9
39
Проверяем сочинение
Д.С. Лихачёв утверждал: «Верный способ
узнать человека, его моральный облик, его характер
– прислушаться к тому, как он говорит». Я разделяю
точку зрения автора.
40
Проверяем сочинение
Манера общения, речь многое могут сказать о
характере человека. Одинокая женщина приводит
бездомную собаку к себе домой и говорит: «Теперь
ты здесь будешь жить, мы обязательно подружимся
(30)… Я постараюсь быть тебе хорошей хозяйкой
(32)». По словам, которые произносит Марина,
можно судить о доброте и искренности, желании
помочь ближнему. Чувствуется, что в этот момент
героиня обрела себе друга, о котором будет
заботиться, с которым будет разделять все радости
и невзгоды.
41
Проверяем сочинение
По словам бабульки, обращенным к
незнакомке,
«родственников
у
умершего
Матвеевича не было, а Жулька (собачка) осталась
на улице»(15), можно судить о том, что старушке
было жаль оставшуюся без хозяина собачку, но
помочь ей не было возможности.
Она понимала, что привыкшее к домашней
жизни животное не сможет выжить на улице и
потому всячески старалась помочь осиротевшему
бездомному существу обрести нового хозяина.
(149 сл.)
42
Проверяем сочинение
К1 Прокомментированы слова Д.С. Лихачёва, трактовка
тезиса соответствует смыслу исходного высказывания.
2б.
Первый пример-аргумент доказывает тезис: по
К2 словам героини можно судить о её характере. 2б.
Комментарий фразы «Родственников ….» (15) не
соответствует процитированному фрагменту.
К3
Логических ошибок нет. Неоправданное выделение 1б.
4-го абзаца.
К4
Нет вывода.
Итого: 6 б.
1б.
43
Исправляем ошибки
Бабулька, рассказывая о взаимоотношениях
бывшего хозяина и собачки, в предложении 15
использует сравнение («как младенца, из
бутылочки выкормил»). Она называет ее не
привычной для маленьких собачонок кличкой
«Жулька», а ласково и уважительно «Жуля»
(предл.16). Равнодушный к судьбе животного
человек так бы не говорил.
Итак, мысль о том, что о человеке многое
можно сказать по тому, что и как он говорит,
доказана.
По материалам ст. Цыбулько И.П.
(Журнал «Русский язык. Первое сентября», 2013 №3)
44
Проверяем сочинение
Раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Александра Александровича Реформатского, который говорил,
что синтаксис позволяет выполнить в языке его главную
функцию – общение, хочу обратиться к тексту и привести
доказательства правоты автора.
Автор использует в тексте разные синтаксические
конструкции: сложноподчинённые (5,20), сложносочинённые
(16), бессоюзные (32) предложения, предложения с
обособленными обстоятельствами (13), обособленными
определениями (7), уточняющими членами предложения (24).
Таким образом, я, вне всякого сомнения, доказал, что
синтаксис играет важную роль в общении и позволяет автору
точнее реализовать свой замысел. Реформатский оказался
прав.(73 сл.)
45
Проверяем сочинение
К1 Слова Реформатского А.А. не прокомментированы
0б.
Приведено более 2-х примеров языковых явлений,
К2 но не указана функция ни одного из них
2б.
К3
Логических ошибок нет. Абзацное членение не
нарушено.
2б.
К4
Части несоразмерны (основная меньше как
вступления, так и заключения)
0б.
Итого: 4 б.
46
Известный лингвист Ираида Ивановна Постникова
считает: «Способность слова связываться с другими словами
проявляется в словосочетании». Я согласен с её мнением и
докажу это на примерах из предложенного текста.
Слова, связанные по смыслу и грамматически, образуют
словосочетания, на основе которых строится предложение.
Во-первых, в словосочетании «лосиному следу» (4)
грамматическая связь между словами выражается с
помощью окончания
–ому зависимого слова. Тип
связи – согласование. В-вторых, в словосочетании «шли по
следу » (4) эта связь выражена с помощью окончания – у и
предлога «по». Тип связи – управление. Первое
словосочетание именное, второе – глагольное.
Итак, я доказал, что автор высказывания, безусловно,
права. (90 слов)
47
Проверяем сочинение
К1
К2
Слова лингвиста прокомментированы
Приведено 2 примера языковых явлений,
указана их функция
2б.
3б.
К3 Логических ошибок нет. Абзацное членение не
2б.
К4
2б.
нарушено.
Ошибок в построении текста нет
Итого: 9б.
48
Рекомендации
Сайт «По уши в ГИА»
Сайт «Капканы ЕГЭ и ГИА»
49