Критерии оценивания сжатого изложения

ОГЭ (ГИА) по русскому языку в 9 классе обязателен. Структура экзамена составлена таким
образом, чтобы можно было проверить максимально возможное количество знаний и навыков
учащегося. ГИА по русскому языку состоит из нескольких частей:
1 - Краткое (сжатое) изложение;
2 - 13 вопросов по тексту, часть из которых имеют возможность выбора ответа;
3 - Сочинение.
Первая и третья части экзамена оцениваются по таким критериям, как грамотность (орфография,
пунктуация, грамматика) и речевые нормы.
Максимальное количество баллов, которое можно набрать: 39,
минимальное — 15.
Не забывайте, что ГИА по русскому языку можно считать репетицией ЕГЭ. Пройдя ГИА, Вы
сможете лучше оценить собственные силы. Конечно, для тех, кто не сдал экзамен в рамках ГИА по
русскому языку с первого раза, предусмотрена пересдача в резервные дни. Также, учащийся
всегда может подать апелляцию, но нужно помнить, что, по статистике, около 10% апелляций
рассматриваются с понижением баллов! Особое внимание следует уделять оформлению бланков
ОГЭ (ГИА) по русскому языку, учитывайте, что решение проверяет компьютер, и он не будет
снисходителен к небрежному оформлению.
Пример сочинения -рассуждения на лингвистическую тему
Задание. Раскройте смысл высказывания лингвиста Л. Ю. Максимова: «При помощи абзацного
отступа … выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений».
Текст
(Текст взят в сокращении, т. к. цель: показать только построение сочинения-рассуждения)
(1) Спорый дождь льется отвесно, сильно. (2)Он всегда вторгается с набегающим шумом.
Крупные капли барабанят не переставая.
(3)А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч, застилая туманной пеленой все
вокруг. (4)Лужи от этого дождя всегда теплые.
(5)О слепом дождике, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет».
(6)Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. (7)А кому же и плакать
такими сияющими слезами горя и радости, как не сказочной красавице царевне!
(По К. Г. Паустовскому)
Пример сочинения-рассуждения
Л. Ю. Максимов утверждает (говорит), что абзацный отступ помогает выделить «наиболее
важные в композиции целого текста группы предложений». Я согласен с лингвистом, так как
(потому что) абзац, действительно, делит текст на микротемы и тем самым способствует более
правильному пониманию произведения в целом.
Докажем верность суждения. Во-первых, в тексте К. Г. Паустовского три абзаца. В первом
рассказывается о «спором дожде» (предложения 1, 2). Во втором – о «мелком грибном» (3, 4). В
третьем абзаце – о «слепом дождике» (5 – 7). Во-вторых, абзацы в данном тексте помогают
передать и усвоить информацию о разных видах дождя.
Следовательно, абзацный отступ в тексте необходим, если автор хочет выделить какую-то
мысль или начать новую микротему.
Часть 3 Критерии оценивания задания 15 (1; 2; 3)
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1)
С 1 К 1 Наличие обоснованного ответа (Раскрыть смысл высказывания лингвиста, писателя)
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с
пониманием тезиса, нет ---- 2 б.
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена одна фактическая
ошибка, связанная с пониманием тезиса --1
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено две и более
фактические ошибки, связанные с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано
рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне --- 0
С 1 К 2 Наличие примеров- аргументов (привести 2 примера-аргумента из текста, указать их
роль)
Экзаменуемый привёл два примера –аргумента из текста, верно указав их роль в тексте -- 3 б.
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента из текста, но не указал их роли в тексте, или
привёл два примера- аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или привёл один
пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте --- 2 б.
Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из текста, не указав его роли в тексте --- 1 б.
Экзаменуемый не привёл ни одного примера -аргумента, иллюстрирующего тезис, или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текст --- 0 б.
С 1 К 3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (Логика,
связность, абзацы)
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
–логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста -- 2 б.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется
одно нарушение абзацного членения текста --- 1 б.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной
логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста – 0 б.
С 1 К 4 Композиционная стройность работы ( вступление - объяснение смысла
высказывания; основная часть - примеры-аргументы; заключение (вывод).
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении
текста нет --- 2 б.
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена
Одна ошибка в построении текста --- 1 б.
В работе допущено две и более ошибки в построении текста --- 0 б.
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С 1
К1 – С1 К4
---
9 б.
Внимание ! Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный
текст, то такая работа оценивается нулём баллов по критериям проверки С 1 К 1– С 1 К4
_________________________________________________________________________________
Критерии оценивания сжатого изложения
ИК 1
Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные
Для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1
-- 2 б.
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил
одну микротему --
1 б.
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил
более одной микротемы ---- 0 б.
ИК 2
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на
протяжении всего текста ---3 б.
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия
двух микротем текста --- 2 б.
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия , использовав их для одной ----Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста
---
0 б.
1 б.
ИК 3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения: –логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста ---- 2 б.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе
Имеется одно нарушение абзацного членения -----
1 б.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
Одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения
текста ---- 0 б.
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК 1– ИК 3 -- 7
баллов