Формулировка проблем исходного текста

Основные изменения в содержании и
структуре итоговой аттестации
по русскому языку
ЕГЭ -2013
Медведева Елена Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 91 г.Тюмени,
ст.преподаватель кафедры филологии
ТОГИРРО
20.12.12 -21.12.12
ЕГЭ - 2013




На 30 минут увеличено время выполнения работы
(210 минут).
Изменен формат задания А1 (неверно).
Расширен диапазон ответов к заданию А20.
Уточнены критерии проверки и оценки выполнения
заданий с развернутым ответом (критерии К1– К4).
К1- 1 балл
Формулировка проблем исходного текста
2012
Экзаменуемый (в той
или иной форме)
верно сформулировал
одну из проблем
исходного текста.
Фактических ошибок,
связанных с
пониманием и
формулировкой
проблемы, нет
2013
Экзаменуемый (в той или
иной форме в любой из
частей сочинения)
верно сформулировал
одну из проблем
исходного текста.
Фактических ошибок,
связанных с пониманием
и формулировкой
проблемы, нет
К1 - О баллов
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни
одну из проблем исходного текста.
* Если экзаменуемый не сформулировал или
сформулировал неверно (в той или иной форме в любой
из частей сочинения) одну из проблем исходного
текста, то такая работа по критериям К1-К4
оценивается 0 баллов
К6 Точность и выразительность речи
*Высший балл по этому критерию экзаменуемый
получает только в случае, если высший балл получен
по критерию К10
•
(не более 1 речевой ошибки)
К6 – 2 = К10 – 2
•
Нельзя К6 – 2 К 10 - 1
•
Формулировка задания ЕГЭ
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с
точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и
жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Практикум по тексту
Василия Почуева
Часть С ГИА, ЕГЭ русский язык
Лингвистическое сочинение

Учебно-методические материалы для подготовки председателей и
членов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с
развернутым ответом Е.Н. Зверева, Л.С. Степанова, И.П. Цыбулько,
2012 Федеральный институт педагогических измерений, 2012 (в папке
семинар 20.12021.12 ГИА)

Симакова Е.С. Русский язык. Раздел «Сочинение» - Москва, Астрель,
2012

Скригайло Т.О. Задания для подготовки к сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему – РЯШ, 2012 № 9 с.24

УМК под редакцией ЛьвовойС.И. Мнемозина
УМК под редакцией Шмелёва А.Д «Алгоритм успеха» Вентана-Граф

Что такое «сочинение на
лингвистическую тему»?




Прилагательное «лингвистический» произошло от
слова «лингвистика».
ЛингвИстика (языкознание, языковедение; от лат.
lingua — язык) — наука, изучающая языки.
Значит, основным содержанием такого сочинения
будет именно лингвистический материал.
Лингвистический материал – различные
лингвистические понятия, например, знаки
препинания (: -!?), синонимы, антонимы,
фразеологизмы, эпитеты, частицы, глаголы, суффиксы,
словосочетания, предложения
Как писать сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему?
Вспомнить композицию сочинения-рассуждения:
Вступление (введение) (цитата + понимание)
Основная часть (примеры из текста с объяснением роли)
Заключение (понимание, роль, идея)
Подведение к вопросу – тезис – доказательства тезиса выводы
План сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему
1. Тезис (формулируем позицию автора цитаты и выражаем
отношение к ней)
2. Аргументация – пример из прочитанного текста с определением
его роли в раскрытии темы, идеи
(аргумент 1, аргумент 2)
3. Вывод
3 части = 3 абзаца (больше можно, меньше нет)
Внимательно читаем высказывание
1)
2)
3)
осмыслить высказывание;
определить основную мысль высказывания
(выясните, о каких свойствах языка, о каких
языковых явлениях идёт речь в высказывании);
оформить вступление (сформулировать позицию
автора высказывания; выразить своё отношение к
ней).
Лингвистический ликбез
Терминологическая копилка
Значение (роль ключевого термина)








Язык
Речь
Местоименные слова
Глаголы
Существительные
Прилагательные
Наречие
Причастие









Звукопись
Предложение
Лексика
Грамматика
Эпитет
Абзац
Фонетика (фонема)
Морфемика (морфемы)
…………..
Пишем основную часть (аргументируем)
1)
2)
3)
фраза-переход (называем фамилию автора
исходного текста);
прежде чем искать лингвистические примеры
(подтверждая своё понимание цитаты),
сформулируйте идею исходного текста (А1);
какие лингвистические единицы, вам помогли
понять смысл текста, тогда вам легче будет
определить их роль.
Пишем заключение
сделать вывод из всего сказанного
 в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но
другими словами.
 Начать вывод можно следующими словами и фразами:
Таким образом, ...
Итак, ...
Следовательно, ...
В итоге можно прийти к такому выводу: ...
В заключение можно сказать, что ...
Мы убеждаемся в том, что ...
Обобщая сказанное, ...
Из этого следует, что ...

«Функции абзаца тесно связаны с
функционально-стилевой
принадлежностью текста, вместе с
тем отражают и индивидуальноавторскую особенность
оформления текста».
Нина Сергеевна Валгина
Роль абзаца

Абзац - одна из основных единиц текста и играет
очень важную роль в организации и восприятии
письменного текста; структурировании текста и
организации его смысловой целостности.
Основные функции абзаца



логико-смысловая
экспрессивно-эмоциональная
акцентно-выделительная
Роль абзаца



средство членения связного текста на композиционностилистической основе;
оформляет начало новой мысли и в то же время
сигнализирует об окончании предшествующей;
используется для отделения друг от друга на письме
реплик диалога или композиционно-смысловых
отрезков монологического текста.
Виды абзацев






тематический или классический
аналитико-синтетический
синтетико-аналитический
рамочный абзац
абзац-связка
абзац - стержневая фраза
 Общая цель
части текста
- выделить значимые
Анализ работы (Сочинение 1, Сочинение 2)
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
 Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса, нет

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая
ошибка, связанная с пониманием тезиса Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из
текста, верно указав их роль в тексте.
Наличие примеров-аргументов
 Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,
или
 привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или
 привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте
 Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
 – логические ошибки отсутствуют, последовательность
 изложения не нарушена;
 – в работе нет нарушений абзацного членения текста.
Композиционная стройность работы
 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет.
 Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но
 допущена 1 ошибка в построении текст.
Система работы над цитатой
1.
2.
3.
4.
5.
6.
На уроке, консультации поработать над одной
цитатой, вместе найти аргументы.
Дома, самостоятельно по этой же цитате написать
сочинение, опираясь на другой текст.
Показать, что по одному тексту можно работать с
разными цитатами.
Работа в группе: текст один, цитаты разные.
Лучшие работы, фрагменты зачитывать на уроках.
Дорабатывать ученические работы.
Задания по цитатам




Запишите цитату, объясните, как вы её понимаете.
Сравните две-три цитаты (общее подтвердите
примерами из исходного текста).
Лингвистический ликбез (роль лингвистических
единиц в тексте).
Дать одну цитату и несколько вариантов понимания,
какой вариант передаёт основную мысль цитаты
(высказывания).
Прочитайте внимательно высказывания.
Какая мысль объединяет их, напишите своё понимание цитат.



Знаки препинания существуют, чтобы выделить
мысль, привести слова в правильное соотношение и
дать фразе лёгкость и правильное звучание. Они
твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.
К.Г.Паустовский
Знаки ставятся по силе разума.
М.В.Ломоносов
Пунктуационные знаки имеют свое определенное
назначение в письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет свое определенное место
в системе письма, имеет свой неповторимый
«характер».
С.И. Львов
понимание

Записанные на бумаге слова могут выразить далеко
не всё, что содержится в живой человеческой речи.
однако в распоряжении как пишущего, так и
читающего есть не только слова, но и знаки
препинания. Они помогают более полно и точно
выразить смысл письменной речи.

Анализ сочинения 3
График проведения
«Региональная оценка качества учащихся»

7.02.2013 – 11 класс

12.02.2013 – 9 класс

1.03.2013 – 10 класс

6.03.2013 – 8 класс
Текстуальный комментарий
- следовать за автором в раскрытии проблемы, то
есть прослеживать ход авторской мысли.
Перечитайте текст, особенное внимание уделите
центральной части. Здесь автор размышляет,
приводит свои аргументы, ссылается на авторитетные
источники.
При написании комментария обращаем внимание на
диалоги, используемые в тексте, на впечатления,
описанные автором, его переживания, чувства,
цитаты, на которые он опирается
Текстуальный комментарий




разные точки зрения на проблему, показать, с кем
спорит или соглашается автор;
что заставило автора обратиться к поставленной
проблеме (прочитанная статья, просмотренный
фильм, поездка, встреча или другие жизненные
наблюдения);
какие примеры приводит автор, размышляя над
поставленным вопросом;
на какие авторитетные мнения ссылается.
Текстуальный комментарий

Комментарий должен содержать рассуждение,
пояснительные замечания, толкование проблемы.

Комментарий должен соответствовать поставленному
вопросу.
Переход к аргументации




соотнесите сформулированную проблему и авторскую
позицию (соответствуют ли они друг другу?);
выскажите своё согласие или несогласие с авторской
позицией (в чём?);
вспомните произведения, исторические или
культуроведческие факты, соотнесите их со своим
мнением, которое вы сформулировали по авторской
позиции;
ПОМНИТЕ! Нужно различать картинку (иллюстрацию) и
аргумент!
Высказывание приобретает функцию
аргумента только тогда, когда оно
доказывает или опровергает истинность
или ложность тезиса.
Выражаем своё отношение к проблеме




После формулировки авторской позиции необходимо
выразить своё мнение по данной проблеме,
соглашаясь или не соглашаясь с точкой зрения автора
или оспаривая (частично или полностью) её.
Позиция ученика должна содержать ответ на
проблемный вопрос (сформулированный учеником).
Даже если согласен с автором, должен
формулировать свою позицию иными фразами.
От точности формулировки, расставленных смысловых
акцентов будет зависеть аргументация.
Примеры из художественной и
публицистической литературы
обретение истины в споре
Л.Павлова «3наете ли вы, что
существует множество
разновидностей манеры вести
спор?»
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
(Павел Кирсанов и Базаров,
Аркадий Кирсанов и Базаров)
Д.С.Лихачёв «В споре сразу же
обнаруживается интеллигентность»
(ГусароваИ.В. с43)
конфликт общественных и личных
интересов ;
высшая ценность человеческого
общества
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
М.Горький «Старуха Изергиль»
Б. Васильев «Летят мои кони…»
«А зори здесь тихие»
Д.С.Лихачёв «Письма о добром и
прекрасном»
С.Я.Маршак «Вересковый мёд»
Дмитрий Сергеевич Лихачёв Нравственные заветы


Люби людей — и ближних, и дальних.
Твори добро, не видя в том заслуги.

Люби мир в себе, а не себя в мире.
Будь рыцарем и с женщиной, и в споре.
Пей из неиссякаемого источника культуры, но не захлебнись.
Твори по силам — дело не в масштабе.
Не уставай в труде и самосовершенствовании: творчески обогащая мир —
изменяешь себя, нравственно совершенствуя себя — изменяешь мир.
Ни зависти, ни жадности, ни злобы ты в сердце никогда не допускай.

Не помни зла и злого пожалей.

Будь скромен — чванство низко и смешно.
Настраивай себя сам — достоинство твой камертон.
Будь искренним: вводя в заблуждение других, обманываешься сам.
Не казни себя за ошибку, а извлеки из нее урок.
Учись читать с интересом, с удовольствием и не торопясь; чтение — путь к
житейской мудрости, не гнушайся им!
Над временем человек не властен, но будь хозяином своего времени.













Не отказывайся от временного, служи вечному, но не будь рабом ни того, ни
другого.
Будь верующим — вера обогащает душу и укрепляет дух.
Будь памятлив — в прошедшем твой исток!

Есть свет и тьма, есть благородство и низость, есть чистота и грязь: до первых
надо дорасти, а до вторых стоит ли опускаться? Выбирай достойное, а не легкое.

Старайся всегда соблюдать чувство меры.
Не отчаивайся и не уставай в поисках смысла жизни — своего, а не взятого с
чужого плеча.





Будь совестлив: вся мораль — в совести.
Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее!
Будь патриотом и не будь националистом.
Твой дом — земля, твоя семья — человечество, береги их!
Иллюстрация или аргумент
Доктор Янсен, герой произведения Бориса Васильева
«Летят мои кони…», спасает детей, провалившихся в
канализационную яму. Ценой своей жизни, заботясь о
будущем детей, погибает. Вся его деятельность
посвящена благу жителей города. Всегда, не жалея
сил, днем и ночью он спешил на помощь жителям
города.
Иллюстрация или аргумент
Во время первых испытаний водородной бомбы
выяснилось, что в самолёте произошли
неполадки и нужно срочно садиться. На борту
страшное оружие, при посадке может произойти
взрыв. В этот драматический момент академик
И.Курчатов приказал лётчикам садиться, а сам
вышел на взлётную полосу, он готов был
жертвовать собой ради общественных интересов.
Список литературы для подготовки к
написанию сочинения

Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных
предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом
экзаменационных работ ЕГЭ 2012 года по русскому языку
Цыбулько И.П., Александров В.Н., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Капинос, И.Б.,
Пучкова Л.И., Соколова Н.В. Федеральный институт педагогических измерений, 2012.

ЕГЭ-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под
ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ2013. ФИПИ-школе)

ЕГЭ-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под
ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ2013. ФИПИ-школе)

ЕГЭ-2013. Русский язык: актив-тренинг: выполнение заданий А, В, С / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013.
ФИПИ-школе)

ЕГЭ-2013. Русский язык: тематический сборник заданий / Под ред. И.П. Цыбулько. —
М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)

ЕГЭ. Русский язык. Задания, рекомендации, типичные ошибки / Под ред. И.П.
Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ЕГЭ. ФИПИшколе)

ЕГЭ-2013: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров – М.: Астрель, 2012.




Александров В.Н., Александрова О.И. ЕГЭ Русский
язык: справочные материалы, учебно-тренировочн.
упр., создание сочинения-рассуждения, аргументация
личностной позиции. – Пермь: ООО «Издательский
дом «Типография купца Тарасова»
Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ –
2011(2012, 2013): учебно-методическое пособие –
Ростов н/Дону: Легион
Сборник текстов для проведения письменного
экзамена по русскому языку за курс основной школы.
9 кл.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку:
подготовка к выполнению части 3 (С) – М.:
Издательство «Экзамен»