Слайд 1 - Средняя школа № 36 имени генерала А.М

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа №36 имени А.М. Городнянского
г. Смоленска
ПРАКТИКА МОДЕЛИРОВАНИЯ
СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
Железовская Ольга Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы
2014
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на
отдельном листе задание С2.
С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами К.Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНАЦИОННОМУ СОЧИНЕНИЮ:

Написать сочинение-рассуждение на лингвистическом материале,
раскрыв
смысл
высказывания
Константина
Георгиевича
Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать русским словом».

Текст можно начинать словами К.Г. Паустовского и строить в
научном или публицистическом стиле.

Привести не менее двух аргументов и выбрать 2 (два) примера
из прочитанного текста, указывая номера нужных предложений
или применяя цитирование.

!!! Текст объёмом не менее 70 слов писать аккуратно,
разборчивым почерком.
СООТНОШЕНИЕ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО В ЦИТАТЕ
частное
(аргумент)
ОБЩЕЕ
(единое в
цитате)
частное
(аргумент)
ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ ЦИТАТЫ
«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом».
К.Г. Паустовский
ОБЩЕЕ: можно передать русским словом.
ЧАСТНОЕ:
1) то, что происходит в нашей жизни;
2) то, что происходит в нашем сознании.
ТЕЗИС: Русским словом можно передать всё, что происходит
в нашей жизни и в нашем сознании.
ПРИМЕРЫ ЦИТАТ ДЛЯ СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка.
Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее
значение».
Л. В. Успенский
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых
тонких ощущений и оттенков мысли».
В. Г. Короленко
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось
бы в нашем языке точного выражения».
К. Г. Паустовский
«Придание образности словам постоянно
современной речи посредством эпитетов».
совершенствуется
в
А. А. Зеленецкий
ПЛАН СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
ТЕЗИС – это положение или утверждение,
истинность которого нужно доказать.
АРГУМЕНТЫ – это основания или доводы,
приводимые для доказательства тезиса.
Аргументы обязательно иллюстрируются
(подкрепляются) примерами, которые нередко
разбираются или растолковываются.
ВЫВОД – это умозаключение, которое логически
вытекает из рассуждения и обязательно
соотносится с тезисом.
СТИЛЬ СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ
СТИЛЬ
СТИЛЬ, КОТОРЫЙ ОБСЛУЖИВАЕТ
НАУЧНУЮ СФЕРУ ОБЩЕСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ ПЕРЕДАЧИ
НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ПРИ
ПОМОЩИ НАУЧНЫХ ТЕРМИНОВ
СТИЛЬ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ ДЛЯ
ПУБЛИЧНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ С
ЦЕЛЬЮ УБЕДИТЬ, ПРИЗВАТЬ И
ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ
МОДЕЛЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
ОБЩИЙ ПЛАН
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
ТЕЗИС
ЦИТАТА – прямая речь.
ЦИТАТА – косвенная речь,
частичное цитирование или
свободная (произвольная)
речь.
АРГУМЕНТЫ
+
ПРИМЕРЫ
НАУЧНЫЙ КОММЕНТАРИЙ
(лингвистический).
Во-первых, …
Во-вторых, …
+
Так, например, …
ОБЩИЙ КОММЕНТАРИЙ
(произвольный).
Посмотрите, …
Подумайте, …
+
Обратите внимание на
пример, …
ВЫВОД
Следовательно, …
Таким образом, …
Безусловно, …
Несомненно, …
Совершенно очевидно, что …
РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКУМ
«Язык отражает душу народа, его чувства,
чаяния, переживания, идеалы».
Евгений Сорокин
2014
(1) Осенью бабушка вернулась из лесу с большой круглой корзиной. (2) В корзине
обнаружилось что-то, завязанное в бабушкин платок. (3) Я осторожно развязал его
концы. (4) Высунулась лапка маленькой лиственницы. (5) Деревце было с цыпленка
величиной, охваченное желтым куржаком хвои. (6) Казалось, оно вот-вот зачивкает и
побежит.
(7) Мы пошли за сарай, выкопали коноплю, крапиву и сделали для маленькой
лиственницы большую яму. (8) В яму я принес навозу и черной земли в старой
корзине. (9) Мы опустили лиственницу вместе с комочком в яму, закопали ее так, что
остался наверху лишь желтый носок.
(10) – Ну вот, – сказала бабушка, – глядишь, возьмется лиственка, правда, худо
принимается от саженца, но мы ее осторожно посадили, корешок не потревожили…
(11) И я начал видеть в мечтах высокое-высокое дерево. (12) И жило на этом
дереве много птиц, и появлялась на нем зелененькая, а осенью желтая хвоя. (13) И
как только бабушка принималась за спокойную работу, садилась прясть куделю, я
приставал к ней с одними и теми же расспросами:
(14) – Баб, а оно большое вырастет?
(15) – Кто?
(16) – Да дерево-то мое?
(17) – А-а, дерево-то? (18) А как же?! (19) Непременно большое. (20) Лиственницы
маленькие не растут. (21) Только деревья, батюшко, растут для всех, всякая сосна в
бору красна, всякая своему бору и шумит…
(22) Веки мои склеивались, и мне снилась теплая весна, зеленые деревья… (23) А
за сараем, под сугробом тихо спало маленькое деревце, и ему тоже снилась весна.
(По повести Виктора Петровича Астафьева «Последний поклон»)
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
№
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2)
С2К1
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
С2К2
Баллы
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок,
связанных с пониманием тезиса, нет
2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом
фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса
1
1
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более
фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,
или
тезис не доказан,
или
дано рассуждение вне контекста задания,
или
тезис доказан на бытовом уровне
0
уровне.
Допущена
Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте
3
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,
или
привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,
или
привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте
2
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте
1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,
или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста
0
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ -РАССУЖДЕНИЯ
№
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2)
С2К3
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
С2К4
Баллы
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью
и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста
0
Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
построении текста нет
2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
но
допущена 1 ошибка в построении текста
1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста
0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4
9
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ
1. Виктор Астафьев. Последний поклон. Повесть в рассказах. // Собрание
сочинений в пятнадцати томах. Том 5. – Красноярск: "Офсет", 1997 г.
2. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для
проведения в 2014 году государственной (итоговой) аттестации (в новой
форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования. – URL:
http://www.fipi.ru/view/sections/229/docs/662.html
3. Зверева Е.Н., Цыбулько И.П. ГИА-2014. Русский язык: типовые
экзаменационные варианты : 36 вариантов. / Под. ред. И.П. Цыбулько. – М.:
Национальное образование, 2013.
4. Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред.
Н.М. Шанский]. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2014
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!