Вопросы для подготовки к вступительному испытанию

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА
Практическая психология в социальной сфере и образовании
по направлению подготовки
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
(квалификация (степень) «магистр»)
Факультет «Психология образования»
Вопросы для подготовки к вступительному испытанию
1. Предмет, задачи и отрасли психологии.
2. Возрастная психология как отрасль психологической науки.
3. Педагогическая психология как отрасль психологической науки. Ее связь с
другими разделами психологии и другими науками о человеке.
4. Метод тестирования в психологии, его достоинства и недостатки.
5. Метод наблюдения в психологии, его достоинства и недостатки.
6. Качественные методы в психолого-педагогических исследованиях (наблюдение,
изучение продуктов деятельности, биографический метод, идеографический метод
и другие).
7. Эксперимент в исследованиях по психологии. Особенности констатирующего и
формирующего эксперимента.
8. Бихевиоризм. Д.Уотсон и его концепция. Развитие бихевиоризма в ХХ веке
(Э.Толмен, Б.Скиннер, А.Бандура).
9. Стадии психосексуального развития (З. Фрейд).
10. Стадии психосоциального развития (Э. Эриксон).
11. Этапы становления гештальтпсихологии (В.Келлер, К.Коффка, К.Левин).
12. Гуманистическая психология и ее основатели ( К. Роджерс, А.Маслоу).
13. Основные положения психологической теории деятельности (А.Н.Леонтьев).
14. Индивидуально-психологические
характеристики
личности:
темперамент,
характер, способности.
15. Эмоциональная сфера личности. Функции эмоций. Теории эмоций.
16. Воля, ее основные признаки и функции. Развитие произвольности и воли в
онтогенезе.
17. Ощущение и восприятие. Основные свойства и виды восприятия.
18. Виды и основные свойства внимания.
19. Общая характеристика видов и процессов памяти. Долговременная,
кратковременная, оперативная и иконистическая память.
20. Воображение: определение, виды и функции. Воображение и творчество.
21. Виды мышления
(наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное,
интуитивное и логическое, теоретическое и практическое).
22. Виды и функции речи.
23. Основные понятия психологии развития и возрастной психологии: «онтогенез»,
«психическое развитие», «возраст», «возрастная периодизация», «социальная
ситуация развития».
24. Понятия «психологический возраст», «хронологический возраст», «социальный
возраст», «биологический возраст».
25. Понятия «ведущая деятельность», «зона ближайшего развития».
26. Закон периодичности детского развития. Стабильные и критические возраста в
теории Д.Б. Эльконина.
27. Роль общения в психическом развитии ребенка (М.И. Лисина).
28. Понятия «рост» и «развитие». Критерии развития.
29. Диагностика готовности детей к школьному обучению. Связь обучаемости детей в
начальной школе с готовностью к школе.
30. Подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития в научной
школе Л.С. Выготского.
31. Психолого-педагогические основы Вальдорфской школы.
32. Основные положения психологической теории учебной деятельности в
развивающем обучении (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин).
33. Взгляды М.Монтессори на обучение и воспитание детей.
34. Особенности обучения в дидактической системе Л.В.Занкова.
35. Социально-генетический подход к созданию образовательных сред (В.В.Рубцов).
36. Цели, задачи и методы современной психологической службы, современные подходы
к организации многопрофильной школьной психологической службы.
37. Психологические причины неуспеваемости школьников.
38. Общая характеристика психического развития в раннем возрасте.
39. Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
40. Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
41. Общая характеристика психического развития в подростковом и юношеском
возрастах.
42. Соотношение научных и житейских понятий (научная и житейская психология).
43. Основные подходы к изучению способностей.
44. Понятие общения. Соотношение общения и деятельности.
45. Соотношение потребностей и мотивов в жизни и деятельности человека.
46. Показатели готовности ребенка к школьному обучению.
47. Проблема преемственности обучения и развития на разных этапах общего
образования (психолого-педагогические аспекты)
48. Концепция поэтапного формирования умственных действий и понятий
(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина).
49. Учет гендерных, этнопсихологических и индивидуальных особенностей учащихся
в учебно-воспитательном процессе.
50. Правовые основы образования и защиты детства.