тематическое планирование в соответствии с

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 173 – ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Заместитель заведующей
по учебно-воспитательной работе
Скопинцева Лариса Васильевна
ноябрь 2014 года
В настоящее время в практике дошкольного учреждения используются
принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Комплексно-тематический построения принцип образовательного процесса
начинался в качестве просто тематического и его история в российском
дошкольном образовании насчитывает не один десяток лет.
«Как
мы
понимаем
комплексно-тематическое
планирование
образовательного процесса»?
В очередь первую, тематическое планирование – это планирование в
примерной с соответствии основной общеобразовательной программой
дошкольного всем по образования направлениям развития ребенка (физическому,
личностному-социально,
познавательно-речевому
и
художественноэстетическому) и областям образовательным («Физическая культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность»,
«Труд»,
«Социализация»,
«Познание»,
«Коммуникация», «Чтение художественной Художественное», «литературы
творчество», «Музыка»).
Назначение комплексно- тематического планирования в том чтобы:
- сделать жизнь более детей интересной, а образовательный процесс более
устранить;
- мотивированным перегрузку детей;
- сделать восприятие мира ребенком в единстве многообразных связей
отношений;
- способствовать освоению детьми таких умений, которые позволяли бы в
будущем определять им свои цели, принимать решения и действовать в
типичных и нестандартных ситуациях;
- способствовать сплочению общественного и семейного дошкольного
образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним детей и
родителей (законных представителей).
К процессу реализации комплексно-тематического планирования
предъявляются следующие требования:
- построение целостной картины мира и формирование сущностных в
представлениях ребенка разнообразных связей о мире через формулирование
содержательных задач по разным образовательным областям;
- организующие темы должны быть, с одной стороны, социально значимыми для
общества, семьи и государства, с другой стороны, вызывать и личностный
интерес детей, новые давать яркие впечатления, представления и понятия;
- использование разных форм взаимодействия педагога с детьми и детей между
собой;
- опора на интеграцию как содержания образования (интеграция образовательных
областей), так и организационных форм, в которых будут интегрироваться
различные виды детской деятельности.
Такое широкое использование предполагает планирование методов
проектирования, соблюдение определенных принципов.
Первый принцип тематического планирования предусматривает, что тема
может быть выбрана воспитателем или самостоятельно заимствована из
примерной общеобразовательной программы. Темы, в рамках которых будут
решаться образовательные задачи, должны быть социально значимыми для семьи,
общества, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей,
положительное эмоциональное отношение через разнообразные виды
деятельности детской. Тема реализуется в содержании с интеграцией нескольких
образовательных областей и с использованием адекватных возрасту форм работы
с детьми (игра, наблюдение, экскурсия, беседа и т.д.).
Принцип рациональности понимается как умение определить такие формы
и способы организации образовательного процесса, которые позволяют в
пределах определенного времени (день, неделя, месяц) без перегрузки детей
получить качественный результат усвоения воспитанниками материала.