Урок № ___ по теме: «Генетическая связь между классами органических веществ» 11 класс Дата _______ Цель: рассмотреть генетическую связь между типами углеводородов и классами органических соединений Задачи: Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся об УВ и их производных на основе сравнительной характеристики их свойств; Развивающая: развивать логическое мышление(посредством установления генетической связи между разными классами УВ, выдвижения гипотез о х.свойствах незнакомых орган. веществ, опираясь на химию УВ и их производных; способность к целеполаганию, планированию своей деятельности на уроке; способность к сравнению (на примере сравнения х. свойств УВ); развивать информационнопознавательную компетентность учащихся; развивать у учащихся х. речь, способность аргументированно отвечать на вопросы, Воспитательная: формировать навык самообразования учащихся развивать коммуникативные способности учащихся, воспитывать умение выслушивать ответы одноклассников. Тип урока: по дидактической цели – совершенствование знаний, по способу организации – обобщающий. Методы: словесные (беседа); практические – составление схем превращений и их выполнение; выполнение самостоятельной работы. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Учебно-методический комплект: рабочие тетради для учащихся, мини-справочники по органической химии (Автор: Н.Е. Дерябина) Power Point – презентация, <Приложение 1> Flash – мультимедиа.видеофрагменты, образовательный интернет-ресурс: http://school-collection.edu.ru/collection/ Список литературы: ____________________________________________________________ ХОД УРОКА Учитель: Органическая химия – наука о жизненно-важных веществах. Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Мультимедиа-презентация В нашей жизни органические вещества занимают очень большое место. На сегодняшний день их насчитывается более 20 миллионов. Без них из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика. Каждый день синтезируются все новые и новые вещества. Знать все обо всем невозможно. Но можно понять основные закономерности, которые применяются в превращении органических веществ. Большое значение имеют разработки русских ученых – Н.Д.Зелинского, В.В.Марковникова, Б.А.Казанского, М.Г.Кучерова. Учитель: Какие классы углеводородов вы знаете, называйте сразу с общей формулой. Таблица «Классификация веществ» Ответить на вопросы: Учитель: Чем отличаются по составу углеводороды разных типов? Учащиеся: Числом атомов водорода. Учитель: Какие реакции следует провести, чтобы из одного типа углеводородов получить другой? Учащиеся: Реакции гидрирования или дегидрирования. Так можно осуществить большинство переходов, однако, этот способ получения углеводородов не является универсальным. Стрелками в схеме указаны углеводороды, которые непосредственно можно превратить друг в друга одной реакцией. Учитель: Схематически это выглядит так: Задание: для закрепления изученного материала осуществите несколько цепочек превращения. Определите тип каждой реакции: Для иллюстрации сказанного предлагается осуществить несколько схем превращений (Приложение 2) Проверку делаем на интерактивной доске. Учитель: А теперь давайте поработаем во Flash – программе: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/0abbb096-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/ Учитель: Вы знаете, что генетическая взаимосвязь существует не только между углеводородами, но и между их производными – кислородосодержащими органическими веществами, которые в промышленных масштабах получают из продуктов переработки нефти, газа и угля. Давайте выявим эту взаимосвязь на примере цепочек превращения: Далее учащиеся выполняют это превращение по алгоритму в рабочих тетрадях, на обычной доске или на интерактивной доске в «режиме белой доски». Работа учащегося на интерактивной доске. Это позволяет осуществить целенаправленный синтез заданных соединений, используя ряд необходимых химических реакций (цепь превращений) Учитель: http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0abbb097-4185-11db-b0de-0800200c9a66/view/ 1) Сначала просматриваем весь фрагмент. 2) Потом учитель останавливает кадр на определенном моменте, а учащиеся составляют превращение блоками – самостоятельно на доске. 3) Когда превращение составлено, осуществляем его с помощью записи уравнений реакций по алгоритму действий. Фрагмент видео-сюжета: Задание: составить уравнения реакций, указать условия протекания и тип реакций. Работа учащихся на интерактивной доске. Вывод: Сегодня на уроке – на примере генетической связи органических веществ разных гомологических рядов мы увидели и доказали с помощью превращений – единство материального единства мира. Домашнее задание: 1. Решить задачу: дано 2 моля этилового спирта. Сколько образуется 1 ряд – грамм дибромэтана? 2 ряд – литров углекислого газа? 3 ряд – грамм этиленгликоля? 2. Повторить темы по гомологии и изомерии: составить формулы одного и двух изомеров состава С4Н8О2.