ГМО

Выступление на ГМО «Театрализованная деятельность как средство развития
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста», подготовила Долбня Наталия
Сергеевна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка»
Постоянно сменяющиеся переживания, каждодневные всплески эмоций - без них
невозможно представить жизнь детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Именно с ориентацией на эти периоды жизни поведем разговор об эмоциях. Психологи,
психофизиологи относят эмоциональность ребенка к природно заданной возрастной
ценности. Дети дошкольного и младшего школьного возраста очень впечатлительны,
открыты для освоения окружающего мира. Эмоции оказывают влияние на все формы
активности детей, окрашивают общение, процесс познания, отражение действительности,
дают возможность наиболее ярко раскрыться и само реализоваться в деятельности. Опыт
эмоционального отношения к миру, обретаемый в детстве, является весьма прочным и
принимает характер установки.
В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного
воспитания: появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются
оригинальные методические материалы.
На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка
не всегда уделяется достаточное внимание, в отличие от его интеллектуального развития.
Современные условия общества, нестабильность в семейных отношениях,
недостаточное общение и внимание со стороны родителей приводят к обострению
чувствительности ребенка, повышению уровня тревожности, осложнениям в общении,
трудностям в выражении своих эмоций.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с
взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает
чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
По мнению А.В. Запорожца, в вопросе развития эмоциональной сферы детей
очень важным является включение их в совместную с другими детьми и взрослыми
деятельность. Именно деятельность позволяет ребенку пережить, прочувствовать
различные эмоциональные состояния.
Музыкальное и театральное искусство, являясь мощным средством
эмоционального воздействия на сферу индивидуального сознания, создает предпосылки
для активной деятельности и возможности «выплеснуть» свои впечатления, выразить их в
индивидуальном творчестве. На основе театрализованной деятельности могут быть
реализованы практически все задачи воспитания, обучения развития детей. Она может
успешно использоваться и для развития эмоциональной сферы, так как для
театрализованной деятельности характерны эмоциональные действия, которые
выражаются в мимике (выразительные движения лица), пантомимике (выразительные
движения тела), а также в «вокальной мимике» (интонации, тембре, дикции, ритме
голоса). Рассмотрев научно – теоретические основы развития эмоций у дошкольников, я
пришла к заключению, что роль эмоций в управлении поведением человека переоценить
трудно. Не случайно, практически все авторы, исследовавшие эмоции, отмечают их
мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением.
Игровая деятельность - наиболее доступный и интересный для ребёнка способ
переработки, выражения эмоций, впечатлений. Детство проходит в мире ролевых игр,
помогающих ребёнку освоить правила и законы взрослых.
Игры можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых
кукла или сам ребёнок имеет свой реквизит, игрушки, мебель, одежду и т. д. Ребёнку
предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора,
музыканта, поэта и тем самым само выразиться. Каждый ребёнок играет свою роль посвоему, но все копируют в своих играх взрослых. Поэтому в своей работе мы уделяем
особое внимание театрализованной деятельности, всем видам детского театра мы считаем,
что театрализованная деятельность способствует формированию правильной модели
поведения в современном мире, повышению культуры ребёнка, знакомству его с детской
литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами,
традициями.
Театрализованная игра - одно из эффективных средств социализации дошкольника в
процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в
игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнёрства. Кроме того, в
ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее
эффективно происходит речевое развитие.
Организуя театрально – игровую деятельность, мы предоставляем детям возможность не
только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармони
с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразие деятельности, успешного
выполнения задания.
Сегодня мы хотим представить наш опыт
обогащения детской деятельности
театральными играми, такими как постановки спектаклей и режиссерские игры.
Желая внести разнообразие в жизнь детей, для повышения их интереса к здоровому
образу жизни, а также для развития творческих способностей мы придумали и разучили с
детьми и физинструктором театрализованную гимнастику, на которой ребята не один раз
с удовольствием прогуливались по лесной полянке. (комплекс гимнастики «Теремок»;
«Репка»)
На совместном занятии по чтению художественной литературы родители вместе с детьми
попробовали себя в стендовой театрализованной игре - теневом театре: «Теремок на
новый лад», «Хорошо спрятанная котлета».
С удовольствием дети проявили себя в утреннике. В нашем сценарии был фрагмент
театрализации «Как зверята подружились». Роли зверушек исполняли исключительно
дети.
Особую популярность у детей завоевали детские спектакли «Лесная аптека», «Волк и
семеро козлят на новый лад» дети представляли спектакль сами, как артисты; каждый
ребенок выполнял свою роль.
Такая работа позволяет знакомить детей с окружающим миром через образы, краски,
звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями,
знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует
нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.
Вывод: Используемые театральные игры позволяют решать многие современные задачи
программы ДОУ: от ознакомления с общественными явлениями, до формирования
элементарных математических представлений и физического совершенства, Только в
тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное
формирование личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и
адаптации их в обществе.