для публикации Ермилина

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Ермилина Галина Андреевна, МБДОУ «Детский сад №40 «Солнышко»,
воспитатель, г. Якутск Республика Саха (Якутия)
Аннотация
Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого ребёнка
является одним из приоритетных направлений современной педагогики.
Несмотря на значительный вклад исследователей в изучении проблемы
развития творческих способностей детей дошкольного возраста, многие её
аспекты остаются недостаточно изученными. Актуальность и недостаточная
разработанность данной проблемы обосновали выбор темы моей работы
исследования заключалась в том, что развитие творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста будет эффективнее если: проводится
специальная система работы с использованием театрализованной
деятельности и учитываются возрастные особенности детей.
Целью исследования – разработка системы по развитию творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста средствами
театрализованной деятельности. Исходя из цели, сформулировала следующие
задачи исследования:
1.Изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по
данной проблеме;2.Исследовать уровень сформированности творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста; 3.Разработать систему
работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста средствами театрализованной деятельности;4.Разработать
методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста средствами
театрализованной деятельности.В исследовании использовала следующие
методы исследования: теоретический анализ философский, психологопедагогической, социологической и методической литературы по теме
исследования. Экспериментальная работа строилась по принципам
педагогического эксперимента, включающих в себя контролирующий
формирующий контрольный этап исследования. На первом этапе диагностика
сформированности, на втором этапе работа по созданию и апробации системы
работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности. Третий этап повторная
диагностика сформированности. В результате проведенных исследований нами
были зафиксированы изменения в развитии творческих способностей
дошкольников в экспериментальной группе значительно увеличилось
количество детей с высокими показателями творческих способностей.
Развитие детского творчества – сложная и комплексная проблема.
Современные подходы к её изучению характеризуются стремлением
исследователей к поиску эффективных путей развития творчества в условиях
интеграции разных видов искусства и взаимосвязи на этой основе разных видов
художественной деятельности детей. Выявление и развитие творческого
потенциала личности каждого ребёнка является одним из приоритетных
направлений современной педагогики. Несмотря на значительный вклад
исследователей в изучении проблемы развития творческих способностей детей
дошкольного возраста, многие её аспекты остаются недостаточно изученными.
Традиционно существующая в нашей стране система дошкольного воспитания
почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое
развитие творческих способностей детей посредством театрализованной
деятельности. Эта проблема злободневна еще и потому, что работа по
театрализованной деятельности детей дошкольного возраста в современных
условиях, в основном, вынесена за рамки занятий, что не способствует
развитию у детей творческих способностей. Актуальность и недостаточная
разработанность данной проблемы обосновали выбор темы моей работы:
«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами театрализованной деятельности». В докладе раскрыто:
- характеристика развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста.
- особенности театрализованной деятельности в ДОУ
- использование театрализованной деятельности, в развитии творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста. Выявление особенностей
музыкального развития ребенка дает возможность определить
организационные, дидактические и музыкального воспитания. Являясь
составной частью процесса в дошкольном образовательном учреждении,
диагностика музыкально-творческих возможностей детей проводится в начале и
в конце учебного года. Только на основе ее данных возможно планирование
музыкального воспитания дошкольников. Обследование музыкальных
возможностей дошкольников строится на основе общепризнанных
диагностических подходов к определению возможностей ребенка в
музыкальной деятельности и современных требований к гуманистически
ориентированному музыкальному воспитанию.
Гипотеза исследования заключалась в том, что развитие творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста будет эффективнее если:
проводится специальная система работы с использованием театрализованной
деятельности и учитываются возрастные особенности детей. Целью
исследования – разработка системы по развитию творческих способностей
детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной
деятельности.
Исходя из цели, сформулировала следующие задачи исследования:
1.Изучить психологическую, педагогическую, методическую литературу по
данной проблеме;
2.Исследовать уровень сформированности творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста;
3.Разработать систему работы по развитию творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности;
4.Разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию
творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами
театрализованной деятельности.
В исследовании использовала следующие методы исследования:
теоретический анализ философский, психолого-педагогической,
социологической и методической литературы по теме исследования;
Педагогический эксперимент:
База исследования: Детский сад № 40 «Солнышко» г. Якутска Республики Саха
(Якутия).
Теоретической основой исследования явились труды отечественных
психологов, педагогов, методистов по развитию творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности в
трудах М.Д. Маханевой, Л.Г. Миланович, Н.Ф. Сорокиной, Э.Г. Чуриловой и
других. Исследователи единодушно выделяют творческое воображение и
качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих
способностей. Исходя из этого, можно определить основные направления в
развитие творческих способностей детей: Развитие воображения, развитие
качеств мышления, которые формируют креативность, поэтому педагоги
рассматривают период дошкольного детства как наиболее сензетивный для
приобщения детей к творческой деятельности. С психологической точки зрения
дошкольное детство является благоприятным периодом для развития
творческих способностей еще и потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно
любознательны, у них есть огромные желания познавать окружающий мир.
Хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка – это
приобщение детей к театральной культуре. Театрализованная деятельность в
детском саду способствует развитию всех психических процессов
(художественно речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).
Одним из важнейших факторов формирования творческих способностей детей
является создание условий (зоны), театрализованные занятия (просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним, игры-драматизации, разыгрывание
сказок, ролевые диалоги по иллюстрациям).В практической части, целью
работы являлось развитие творческих способностей детей дошкольного
возраста средствами театрализованной деятельности. Исходя из цели были
поставлены задачи экспериментального исследования: 1.Выявить уровень
сформированности творческих способностей детей дошкольного возраста.2.
Разработать систему работы с использованной театральной деятельности
способствующего развитию творческих способностей детей дошкольного
возраста. 3. Выявить эффективность развития творческих способностей детей
дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. 4.
Разработать методические рекомендации по развитию творческих
способностей детей дошкольного возраста. Экспериментальная работа
строилась по принципам педагогического эксперимента, включающих в себя
контролирующий формирующий контрольный этап исследования. На первом
этапе диагностика сформированности, на втором этапе работа по созданию и
апробации системы работы по развитию творческих способностей детей
дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. Третий этап
повторная диагностика сформированности. Эксперимент включал в себя
различные методы исследования: прямое, косвенно -включенное наблюдение,
беседы, педагогический эксперимент методы статической обработки
полученных данных. Экспериментальная работа проводилось по следующим
направлениям: изучение развития уровня творческих способностей до
применения работы и после. Создание системы работы по развитию творческих
способностей. В эксперименте участвовали дети старшего дошкольного
возраста.
Констатирующий этап. Целью константирующего этапа являлось изучение
сформированности творческих способностей детей. Задачи: выявить и
подобрать методики изучения творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста. Изучить сформированность творческих способностей
детей в экспериментальной и контрольной группах. Для диагностики
использованы две методики: «Дорисовка фигур» и «Вербальная фантазия» и
мнение родителей (анкеты). На формирующем этапе стояла цель – разработка
системы работы по использованию театральной деятельности способствующего
развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. В
работе мы использовали: театрализованные игры, организация спектаклей,
индивидуальные творческие задания, сочинение сказок, беседы – диалоги и
др. В результате проведенных исследований нами были зафиксированы
изменения в развитии творческих способностей дошкольников - в
экспериментальной группе значительно увеличилось количество детей с
высокими показателями творческих способностей. Творческие способности –
далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей
вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у
общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей.
Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры
литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя
тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время
ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического
прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека
не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления,
быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к
решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть
исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться
очевидным, что творческие способности человека следует признать самой
существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из
важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные
ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности
людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем,
будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
В заключение следует отметить, что воспитание творческих способностей детей
будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой
целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных
педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. Таким
образом, развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с
использованием театрализованной деятельности будет более эффективным,
если разработана специальная система работы. Эти результаты дают право
сделать вывод о том, что цель, которую мы ставили перед собой, была
достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтвердилась.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.Н.Ю.Венгер Путь к развитию творчества. Дошкольное воспитание 1982г.№11
2.Н.Е.Веракса Диалектическое мышление и творчество.
3.Н.А.Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. М.просвещение, 1981
4.Л.Н.Выготский Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб.Союз
5.А.А.Нестеренко Страна сказок 1993г.