Document 4971793
advertisement
Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в поздние периоды развития личности. Потребность в красивом утверждает моральную красоту, рождая непримиримость ко всему пошлому, уродливому. В.А. Сухомлинский Театрализованная нравственные качества деятельность речь эмоциональная сфера коммуникативные способности интеллектуальные способности Современные дошкольники Склонны к замкнутости Стеснительны Избегают публичных выступлений Теряются в присутствии незнакомых Тема работы: «Эмоциональное развитие дошкольников через театрализованную деятельность. » Цель работы: развитие у детей на основе театрализованной деятельности, эмоциональной отзывчивости, эмоциональных переживаний, пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность. Теоретикометодологическая основа: научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблем эмоциональной сферы Л.И.Божович, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, А.И.Захарова, и др.; теория о ведущей деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным и др.; идеи и принципы гуманистической психологии, разработанные Э.Берном, К.Роджерсом и др. Задачи: Организовать работу по данной теме, учитывая основные дидактические принципы гуманистической педагогики и психологии. Выбрать наиболее эффективные формы и методы работы. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Обеспечить взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе. Создать условия для совместной работы семьи и детского сада. Методы и приёмы работы Теоретические: анализ литературы Практические: Информативные: театрализованные игры, психогимнастика, наблюдение, Методы составление рассказов Диагностические: методики изучения эмоциональной сферы анкетирование родителей Этапы : 1.Предварительный анализ психолого-педагогической литературы, в которой излагаются основные положения по проблеме; определяется цель, задачи, выбор методов и средств работы по развитию эмоциональной сферы. 2. Диагностический изучение личностных особенностей и проблем развития эмоциональной сферы дошкольников. 3. Формирующий организация и проведение разнообразных форм работы с детьми по преодолению проблем эмоциональной сферы дошкольников. 4. Итоговый сравнительный анализ результатов эффективности работы. 5.Распространение педагогического опыта Ожидаемые результаты работы: снижение эмоциональной напряженности и негативных переживаний, уменьшение частоты конфликтов и ссор между детьми, появление у детей чувства психологического комфорта и позитивных чувств. практическое применение детьми полученных знаний и умений в других видах деятельности. Принципы формирования эмоциональной сферы Принцип индивидуального подхода 2. Постоянность процесса 3. Создание в группе атмосферы эмоционального комфорта 4. Принцип комплексности и взаимосвязи всех компонентов 1. Анализ предварительной диагностики выразительности речи, использования мимики и пантомимики: 60% 50% 40% Уровень выразительности речи 15% 50% 35% 0% 5% 10% 60% 20% 35% 30% Уровень использования мимики и пантомимики Уровень выразительности речи 35% Уровень использования мимики и пантомимики 35% Средний 60% 50% Высокий 5% 15% Низкий Анализ предварительной диагностики развития театрализованной деятельности 70% 60% 50% 10% 0% Низкий 33% Средний 67% Высокий 0% 0% 20% 33% 30% 67% 40% Литература по теме: Музыкально – театрализованный центр «Мы-артисты» Виды театров Теневой, пальчиковый, настольный, театр картинок, театры на фланелеграфе, театр «Матрёшек» и др. Уголок ряженья При активной поддержке родителей пополнился «уголок ряженья». Имеется всё, чтобы преобразиться: костюмы для постановки известных русских народных сказок, ширмытрансформеры и сменные декорации, маски-шапочки, юбки и кофты, венки с разноцветными лентами, пилотки, фуражки, галстуки, перчатки, и многое другое. «Библиотечка сказок» Дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности. «Стена эмоций» ДЕТИ С ПОМОЩЬЮ ПИКТОГРАММ ОТМЕЧАЮТ СВОЁ НАСТРОЕНИЕ Дидактические игры, направленные на изучение и отражение эмоционального состояния ребёнка Настроение Антошки», «Путешествие в мир эмоций», «Азбука настроений», «Что перепутал художник?», «Игры с гномиками», «Встреча с Бабой Ягой», «Наши чувства и эмоции», «Домик настроений» «Как поступают друзья» «Угадай эмоцию» «Мои чувства» «Эмоции в сказках» Организация совместной деятельности родителей и детей (Совместное изготовление костюмов и атрибутов для театрализованных игр, подготовка к утренникам, организация фотовыставок, Дни добрых дел , «Дни открытых дверей». вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей и т. д.) Анализ итоговой диагностики выразительности речи, использования мимики и пантомимики: 60% 50% 40% 30% Уровень выразительности речи 38% 5% 0% 57% 38% 14% 10% 48% 20% Уровень использования мимики и пантомимики Уровень выразительности речи 14% Уровень использования мимики и пантомимики 5% Средний 48% 57% Высокий 38% 38% Низкий Сравнительный анализ уровней развития театрализованной деятельности до и после проведения развивающей работы 70% 60% 50% 40% 30% 41% 55% предварительная диагностика 4% 0% 0% 67% 10% 33% 20% итоговая диагностика предварительная диагностика 33% итоговая диагностика 4% Средний 67% 41% Высокий 0% 55% Низкий Положительная динамика развития эмоциональной сферы дошкольников. -Мимика большинства детей стала более выразительной, они уже не испытывают затруднений при выражении основных эмоций. -Входя в роль, могут создать яркий образ героя, передавая его эмоциональные состояния и характерные особенности с использованием жестов и мимики. -Дети проявляют инициативу в разговоре, охотно читают стихотворения, легко регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания художественного произведения. --Выражают в речи своё отношение к героям и событиям.
