особенности речевого обеспечения образовательного

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТУДЕНТОВ
Шальнова Марина Владимировна сурдопедагог ЦПО ЛОВЗ ГБОУ СПО ПК №39
Неслышащим очень важно, чтобы с ними хотели общаться. Им очень тяжело вступать в
общение со слышащими, потому что они знают, что говорят неправильно, их могут не понять.
Очень важно проявлять интерес к речи глухого и слабослышащего. Пусть говорит голосом,
если непонятно после первого раза – пусть повторит еще. Опять непонятно – пусть напишет. Со
временем вы привыкнете к его речи. Да, речь всех неслышащих очень отличается. Но даже к не
очень разборчивой речи можно со временем привыкнуть, научиться ее понимать. Моя основная
задача как сурдопедагога – научить неслышащих общаться со слышащими без
сурдопереводчика, чувствовать себя полноценными членами общества.
Глухие и слабослышащие обучаются у нас в колледже интегрированно, то есть вместе со
слышащими. Для обогащения словарного запаса лиц с нарушенным слухом фразами
разговорно-обиходного характера, терминологией с общеобразовательных предметов и
спецдисциплин для них проводятся индивидуальные занятия. Также эти занятия направлены на
дальнейшее развитие слуха. Для правильного построения занятий, важно учитывать
особенности каждого студента.
Для этого проводится обследование речи и слуха. При обследовании произношения
выявляется темп речи, соблюдение пауз, интонации в вопросительных и восклицательных
предложениях, правильность в постановке словесного и логического ударения, правильность
произношения окончаний слов и звуков. Для этого используется адаптированный текст.
Задание – прочитайте вслух текст. Затем проверяется понимание прочитанного с помощью
вопросов. Если студенты отвечают на вопросы предложениями из текста, я прошу их
прочитать предложение еще раз и сказать своими словами. При этом выясняется, как они
умеют строить монологическое высказывание.
Для обследования слуха используются 4 столбика. Слова из первого столбика
направлены на дифференциацию (различение) гласных звуков, 2, 3, 4 – на различение
согласных. Дается задание: послушай слова и запиши их в столбик. Каждое слово я буду
повторять 3 раза. Записывай то, что услышал. Если ничего не услышал, поставь прочерк. Затем
подсчитывается по каждому столбику количество слов, в которых правильно
дифференцированы звуки.
Звуки, неправильно дифференцированные или вообще не
воспринятые, будут отрабатываться на слух в течение года. В конце года проводится
заключительное обследование, результаты которого сравниваются с первичным
обследованием.
Дается раннее пройденный материал на других занятиях. Моя задача – отработать
произношение терминов и ввести их в активный словарь студентов, закрепить пройденный
материал. Записывают предложения и читают их вслух. Отработка навыка чтения с губ.
Задание на развитие слухового восприятия.
Занятия по развитию речи помогают студентам раскрепоститься, не бояться говорить,
выражать свои мысли. Очень часто заметен результат: студенты с нарушенным слухом
начинали говорить четче, громче.
На уроках русского языка строится работа по
накоплению активного и пассивного словарного
запаса, изучению профессиональной терминологии;
по формированию монологической и диалогической
речи,
развитию
коммуникативных
навыков.
Словарный запас неслышащих ограничен, поэтому,
давая новые слова на занятии, я не только
отрабатываю их произношение, но и стремлюсь
закрепить их лексическое значение.
(пример
задания).
Запишите слова в словарь, вставляя пропущенные буквы: …сток реки, парал….ель,
возвышен…ость, бе…ветрен…ый, по…земн……. воды, н…зовье реки, антиц…клон.
Задание. Допишите часть предложения или второе предложение с противоположным
смыслом. Используйте слова из словаря.
А.Циклоном называется область пониженного атмосферного давления с преобладанием
пасмурной погоды и сильными ветрами. А … .
Б. Воды, находящиеся на поверхности земли, называются надземными. Воды … .
В. Если в ветреный, серый день настроение легко ухудшается, то в … .
Г. Равнина, расположенная не выше 200 м над уровнем моря, - низменность, а холмы,
бугоры – все это … .
Сначала необходимо правильно записать слова, четко их проговорить, соблюдая
ударение. На этом этапе закрепляется понимание значения слов и умение использовать их в
нужной форме.
Для развития речи важным является создание стимула «говорить четко и правильно». С
этой целью студентам полезно выступать не только перед своими слышащими
одногруппниками, но и участвовать в коллежских и городских мероприятиях. В этом году
проходила Студенческая научно-практическая конференция «Проблема молодежного и
семейного чтения», в которой принимали участие студенты 1-го курса. Они подготовили
презентацию на тему: «Читающие дети – читающая нация» и выступили с ней перед
студентами других колледжей.
Для создания презентации обучающиеся подобрали
необходимый материал, иллюстрации к нему. Студенты были награждены грамотами в
номинации «Социальная значимость».
Порой творческие работы этих обучающихся поражают глубиной своих чувств,
размышлений и умением это выразить на бумаге. В домашних работах, правда видна помощь
родителей, но и классные работы бывают очень интересными. Например, отрывок из
сочинения студента на тему о ВОВ. Свою работу он озаглавил так: «Я склоняю перед вами
голову».
Цитата: «Я склоняю голову перед своими прадедами. Спасибо им большое за то, что на
нашей земле наступил мир. Мы должны помнить и не забывать тех, кто проливал кровь за наше
счастливое детство».
В прошлом учебном году студентами 2-го курса были подготовлены презентации на тему
«Мой колледж».
Пример презентации наших студентов. Начинается презентация с представления
колледжа: полное наименование, представляется директор колледжа, далее историческая
справка о колледже, затем рассказ о специальности, по которой она обучается. Также в
презентациях студенты написали о том, какие дополнительные занятия они посещают и чем
там занимаются. Студенты также активно участвуют во внеучебной деятельности: посещают
театры, музеи. В конце презентации их размышления о будущей профессии. В прошлом году
на «Дне открытых дверей» студентка 2-го курса выступала с презентацией «Мой колледж» для
выпускников коррекционных школ 1 и 2 вида. Ей были заданы вопросы.
Т.о., особенность речевого обеспечения образовательного процесса глухих и
слабослышащих студентов состоит в том, чтобы помочь им преодолеть речевой барьер.