Конспект ур. 5 кл

Конспект урока по специальности «Фортепиано» 5класс
Тема урока:
«Работа над полифонией на примере методико – исполнительского анализа
двухголосной инвенции фа минор И.С. Баха».
Тип урока: комбинированный
Цель урока: систематизация и обобщение знаний полифонии и более глубокое их
осмысление
Задачи урока:
Образовательные:
-развитие навыков полифонического мышления
- передача содержания музыки
- поиск нужного соотношения голосов в их одновременном звучании
- осознание кульминации, устойчивость темпа.
Воспитательные:
-развитие коммуникативной культуры поведения и общения.
Развивающие:
-расширение кругозора по теме «полифония»
- развитие интеллекта – памяти, внимания, мышления, воображения.
Методы:
-аналитический, эмоциональной драматургии, развивающие логическое и
ассоциативное мышление, нравственно – эстетического познания.
Структура урока:
I. Организационный этап.
а) приветствие;
б) сообщение цели и хода работы на уроке.
II. Основная часть урока.
а) Теоретическая часть.
б) Работа над инвенцией фа минор И. С. Баха.
III. Заключительный этап.
а) Оценка.
б) Домашнее задание.
в) Конец урока.
Ход урока:
Основная часть урока.
Работа над полифоническими произведениями является неотъемлемой частью
обучения фортепианному исполнительскому искусству. Это объясняется тем
громадным значением, которое имеет для каждого играющего на фортепиано развитое
полифоническое мышление и владение полифонической фактурой. Умение слышать
полифоническую ткань, исполнять полифоническую музыку учащийся развивает и
углубляет на всем протяжении обучения. Сборник И.С.Баха “Инвенции и симфонии”
благодаря художественной содержательности образов и полифоническому мастерству
представляет большую ценность и является одним из важных и обязательных разделов
педагогического репертуара в области полифонии. Известно, что для обучения музыке
своего сына Вильгельма Фридемана, И.С.Бах начал записывать в специальную тетрадь
полифонические упражнения. А в 1723 г. появляется окончательный вариант
сборника: 15 двухголосных инвенций и 15 симфоний.
П: Что значит слово «симфония»?
У: Это произведение, которое исполняет симфонический оркестр.
А во времена, когда Бах писал свою музыку, слово “симфония” означало
инструментальное произведение.
П: Какое произведение мы будем играть на уроке?
У: Инвенцию.
П: Что означает «инвенция»?
Почти не употреблявшимся в то время словом “инвенция” (от латинского inventio –
изобретение, открытие) Бах хотел подчеркнуть новизну и своеобразие созданных им
двухголосных пьес.
В своих рукописях Бах ограничивался записью нот и украшений и не оставил почти
никаких указаний относительно динамики, темпа, фразировки, аппликатуры,
расшифровки украшений.
П: Почему это так произошло?
Если ученик не отвечает, вспоминаем, что Бах сам занимался со своими детьми.
П: Как же мы узнали, как нужно исполнять его музыку? Чтобы тебе легче было
ответить на этот вопрос, вспомни, для каких инструментов писал Бах.
У: Клавесин, клавикорд.
Устройство клавикорда позволяло исполнителю передать любые тончайшие
динамические оттенки, предоставляло возможность исполнять пьесы, требующие
очень певучей, связной игры. Звукоизвлечение на клавесине достигалось задеванием
струны перышком или металлическим стержнем. Клавесин обладает звуком острым,
блестящим, немного отрывистым. На этом инструменте великолепно звучат быстрые,
отчетливые пьесы.
Выяснили, что природа этих произведений в звучании этих инструментов. Но не
слепое подражание их звучанию должно быть целью, а лишь поиски наиболее точного
определения характера пьес, правильной артикуляции и динамики.
П: Бах оставил рукописи, но посмотри в текст, что ты там видишь кроме текста?
У: лиги, стаккато, тенуто.
П: Но если Бах их не писал, то кто это сделал?
Ферруччо Бузони много лет посвятил изучению музыки Баха.
Этот выдающийся музыкант-исполнитель дал большие сопроводительные
пояснительные тексты, где много внимания уделил анализу формы и структуре
каждого произведения.
П: Для музыки барокко было характерно обилие украшений. Посмотри в ноты, ты
видишь их?
Все расшифровки украшений вписаны в текст.
Ученику предлагается сыграть произведение.
Тема в инвенциях Баха – ядро всего произведения, именно она и ее дальнейшие
видоизменения и развитие определяют характер и образный строй всего произведения.
Предлагается сыграть тему.
П: Какая она? Как она проходит?
А теперь обратимся к форме пьесы. Какие разделы в ней есть? И что в них
происходит?
П: Какой образ мы нашли для этой инвенции?
У: Сказка про Царевну-Несмеяну.
Предлагается проиграть экспозицию.
П: Чем заканчивается первый раздел? Как это выражается в тональном плане?
У: Экспозиция заканчивается в до миноре.
И начинается разработочный раздел, который почти совершенно симметричен первой
части.
П: Какой голос первым начинает диалог?
У: верхний голос.
П: А что же есть в этой части такого, чего нет в других?
У: Кульминация.
Ученику предлагается сыграть инвенцию без разработочной части.
И что же произошло с нашей сказкой? Мы как будто уснули посреди сказки и
проспали самое интересное. А попробуй закончить сразу после второй части. Что-то
опять не то.
Посмотрим, что происходит в третьем разделе. Его нельзя считать самостоятельным,
он является дополнением ко второму разделу. Что на твой взгляд здесь самое главное?
В какой тональности мы оказались и что нас к этому привело?
Следует обратить внимание ученика на восходящий ход путем однократного
проведения темы, который победно ведет в главную тональность.
П: Мы можем «пожертвовать» каким-нибудь разделом? Конечно, нет.
Для того чтобы ученик не терял из виду целое, необходимо, чтобы он постоянно
слышал пьесу целиком.
Когда ученик играет инвенцию целиком, в работу будут включаться новые
музыкальные задачи. Одна из них – поиск нужного соотношения всех голосов в их
одновременном звучании.
Какое отличие в звучании двух голосов?
Каждый голос имеет свое “лицо”, характер, окраску. Ученику следует добиваться
нужного туше: более звонкого, открытого звука в верхнем голосе; более густого,
основательного, солидного и благородного звука в басу.
Предлагается ученику сыграть темы в разных голосах. Играть голоса с различной
динамикой, попеременно выделяя то один, то другой. При игре всех голосов один из
них петь.
Ровность движения этой инвенции зависит от пульсации шестнадцатых. Она придает
размеренность и устойчивость темпу.
III. Заключительный этап
Работа над инвенциями И.С.Баха помогает понять мир глубоких, содержательных
музыкально-художественных образов композитора. Изучение двухголосных
инвенций много дает учащимся детских музыкальных школ для приобретения
навыков исполнения полифонической музыки и для музыкально-пианистической
подготовки в целом. Звуковая многоплановость свойственна всей фортепианной
литературе. Особенно значительна роль работы над инвенциями в слуховом
воспитании, в достижении тембрового разнообразия звучания, в умении вести
напевную мелодическую линию.
Используемая литература: