Тема «Морфемика» Цель урока. Обобщить знания учащихся о частях слова (морфемах) Задачи: 1.Содействовать развитию умения находить изученные части слова –корень и суффикс в слове, разбирать слова по составу, составлять слова из частей, подбирать слова к схемам на основе сформированных учебных действий. 2.Направлять учащихся на формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма. 3.Сопутствовать повышению интереса к языку, речевому творчеству через дидактическую игру. Ход урока. Привет, друзья! Примите приглашенье. В нашей стране мы ждем вас с нетерпением. Познаете вы много разных тайн. Морфемы тут живут – и здесь, и там. Учитель. Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в страну Морфемику. Эта страна интересна тем, что состоит из островов. Мы конечно же посетим эти острова и познакомимся с их жителями. Вы готовы к этому? Дети. Да! У. Хорошо! Итак, в путь! Ребята, что же это за страна такая – Морфемика? Д. В этой стране живут части слова. У. Какой же первый островок? С чего начнем, друзья, урок? Нас приглашает окончание, И у него для нас задание. А что такое окончание? Д. Окончание – изменяемая часть слова. У. Ну-ка, друзья, внимание! В каждом слове есть окончание? Д. У некоторых слов нулевое окончание. У. А почему вы думаете, что есть нулевое окончание? Д. Обычное окончание выражается на письме буквой. Например: дома – окончание а, реки – окончание и, домой – окончание ой. А нулевое окончание – это когда на месте окончания нет ни звука, ни буквы. Например: стол , конь , человек У. Когда вы будете постарше, окончание расскажет вам все свои секреты. У него еще много тайн. А для чего нам нужно окончание? Д. Окончания служат для связи слов в словосочетании и предложении. На доске: В, хорошо, а, лучше, дом, гости. У. Прочитайте. Получилась у вас пословица? Какая морфема необходима нам, чтобы связать слова в предложении? Д. У нас не получилась пословица, потому что слова стоят в неправильном порядке. - Нам надо изменить слова, а поможет нам в этом окончание. У. Запишите себе эту пословицу. В гостях хорошо, а дома лучше. - А как вы понимаете эту пословицу? Д. Как бы хорошо ни было в гостях, дома всегда лучше: ведь это твой дом, здесь все твое, все родное. - Дома можно вести себя как захочешь. Даже есть такая поговорка: «Дома и стены помогают». - Здесь тебя всегда поймут, защитят. У. Мыс вами тоже вернемся домой, когда закончится наше путешествие. А теперь давайте поговорим об окончании. О чем оно может рассказать? Д. По окончанию можно определить, к какой части речи относится слово. - Узнать число, род, падеж. - Если это глагол, то – спряжение. У. Стоп! А теперь все по порядку. Обязательно доказывайте то, что говорите. Д. Если в слове окончание а – значит это существительное. - Женского рода, в форме единственного числа. Например: лиса, река, бумага. - Или существительное в форме множественного числа. Например: леса, глаза. - А еще можно узнать падеж. Например: о реке (П.п). У. А если это прилагательное? Д. Тогда окончания будут ой, ий, ый. Например: морской, синий, задорный. Они указывают, что это слова мужского рода единственного числа. - Если окончания ая, яя, то это прилагательные женского рода единственного числа. Например: молодая, зимняя. - Если окончания ое, ее, то это прилагательные среднего рода единственного числа. Например: большое, синее. - Окончания ие,ые означают, что слово стоит в форме множественного числа. Например: смешные, маленькие. У. А что можно сказать о глаголе? Д. Окончания ат, ят указывают на то, что это глагол IIспряжения, настоящего времени, 3-го лица. Например: строят, молчат. Запись на доске появляется в ходе рассказа детей. 1. Часть речи. 2. Род, число, падеж. 3. Время, лицо, спряжение. У. Представляете, сколько может рассказать эта морфема! Составьте теперь слова, добавив к окончаниям любые основы. Кстати, что такое основа? Д. Слово состоит из двух частей: основы и окончания. У. А из чего может состоять основа? Д. Из корня, приставки и суффикса. У. К этому вернемся позже, а сейчас выполните задание. На доске записаны окончания: Ий, ешь, а Запись в тетрадях: Синий, знаешь, вода, конь. Проверка: несколько учеников читают свои слова. - Закройте глазки. Сейчас мы с вами вообразим, что мы опять на нашем корабле, который плывет к следующему острову. Прислушайтесь, что с палубы кричит матрос: «Приплыли! Причаливайте! Выходите! Скорее, скорее на остров спешите!» Как вы думаете, на каком острове мы оказались? Д. На острове приставок. У. Почему вы так решили? Д. Матрос говорил: при-плыли, при-чаливайте, вы- ходите. Он как бы специально выделил эти слова, чтобы мы догадались. У. Что такое приставка? Д. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем. У. А вызнаете, что нужно для того, чтобы правильно выделить приставку? Д. Нужно подобрать родственное слово без приставки или с другой приставкой. Например: приплыли – плыли, поплыли, заплыли. У. Посмотрите на слова, записанные на доске. Какие в них приставки? Слова вы прочитайте, к себе запишите и приставку выделите. На доске: Надоесть, надоить, подозрение, подержать, неумейка. Дети записывают слова в тетрадь и выделяют приставки. Проверка: несколько учеников называют выделенные приставки. - А теперь - внимание! Устроим соревнование: кто за минуту больше запишет приставок в тетради? Дети пишут: в, на, с….. - Оказывается, знать и вспомнить – это не совсем одно и тоже. Трудно было? Учитель показывает таблицу. без- (бес) об- (обо) с-ув- (во) от- (ото-) через- (чрез-, черес-) вз- (взо-, вс-) навыподопод- (подо) запереиз- (изо-, ис) пренапред- (предо-) над- (надо) прине- (недо) прониз- (нис) раз- (разо-, рас-) о роз- (рос-) с- (со-) -Посмотрите на этот список приставок. Есть ли в нем тикае приставки, которые вы никогда не слышали и не видели? Запишите себе любые пять. Дети выполняют задание. – А теперь глаза закрыли! С вами дальше мы поплыли. Продолжается наше кругосветное путешествие. Водичка тепленькая. Погодка чудненькая. Вот птичка маленькая Несет задание. Начинаем наше собрание. Что за остров впереди? Мы не сбились ли с пути? Д. Остров суффиксов. У. Почему вы так решили? Д. Слова были уменьшительно-ласкательными суффиксами: еньк – теленькая, чудненькая, маленькая; к – погодка, водичка. У. А что такое суффикс? Д. Часть слова, которая стоит после корня. У. Ребята, спишите себе слова, написанные на доске, и выделите суффикс. На доске: Зайчишка, слоненок, котята, котик, строитель, уборщик (без выделения суффиксов) Проверка: вызванные ученики называют слово, выделяют в нем суффикс и определяют его значение. - А для чего нам нужны суффиксы и приставки? Д. С их помощью образуются новые слова. - Приставки и суффиксы весело живут, Они словам значенья новые дают. У. А вам дают задание на внимание. Прочитайте этот текст. На доске: В у илась В у а очка ла - Что, друзья, трудно? Д. Здесь нет корня, поэтому трудно читать. У. тогда попробуйте прочитать вот это. Здесь пропущены все морфемы, кроме корня. На доске: В лес…………род……..ел В лес он рос - При помощи чего смысл восстанавливается быстрее и легче? Д. При помощи корня. У. Итак, друзья, вперед! Нас самая главная часть слова ждет! Посмотрите на доску. На доске: Зри в корень! - Что это за надпись? Почему на этом острове поместили это выражение? Что оно значит? Д. Это значит, что надо смотреть на самое важное, самое главное. У. А при чем тут корень? Д. Корень – главная морфема. У. Что такое корень? Д. Это общая часть родственных слов. У. итак, внимание задание: посмотрите на слова. Что вы можете рассказать про эти слова? На доске: Высокий, сок, сокол. Болеет, болото, болты, болтун. Бережливость, побережье, набережная, сбережения, бережок. Д. Они не однокоренные. У. почему? У них же есть общая часть ?! Д. Корни у них разные. У. Докажите. Д. Например: высокий –высь, корень выс; в слове сок – все слово корень; сокол – соколиный – соколик, корень сокол. Аналогично проводится работа со словами болеет, болото, болты, болтун, бережливость, побережье, набережная, сбережения, бережок. У. Теперь подберите однокоренные слова с корнем уч, а то ему грустно и одиноко. Запись в тетради: Заучить, ученый, учебник. Проверка: дети читают слова, которые они образовали. - Что же мы с вами сегодня делали? Д. Образовывали новые слова. У. А как это называется по- научному? Д. Словообразование. У. Что помогало нам образовывать слова? Д. Суффиксы и приставки. У. А теперь каждый ряд получит свое слово, которое он должен изменить любыми способами. 1-й ряд 2-й ряд 3- й ряд ученик заучил учительский Дети изменяют слово по падежам, числам, временам 1-й ряд 2-й ряд ученики заучили ученика заучила учеником заучило ученик заучить ученике заучили бы 3- й ряд учительские учительская учительское учительского - Что же помогло нам изменить слово? Д. Окончание. Оно изменяло слово, его форму. У. А чем же мы с вами занимались? Д. Словоизменением. У. А какая разница между словоизменением и словообразованием? Д. Изменить слово нам помогает окончание. Оно меняет форму слова, а смысл не изменяет. - А создать новое слово нам помогают суффиксы и приставки. Они меняют смысл слова. Образуют слова других частей речи. У. Итак, нам пора говорить «До свидания!» Но жители страны дают последнее задание. Что за пословица, прочитайте ее и запишите в тетради. Запись в тетради. Без а не тян и у из а. Д. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.