Профессиональный портрет современного педагога Одной из центральных фигур образовательного процесса в современной школе был и остаётся учитель. Именно на него возложена миссия реализации целей и задач обучения и воспитания школьников. В структуре педагогической деятельности важными являются формирование и развитие исследовательских качеств учителя, готовность к их поиску, изучению и внедрению инновационных педагогических технологий. Современный учитель должен обладать следующими качествами: 1) Профессиональные качества педагога: знание предмета; дидактичность, т.е. владение педагогическими умениями, позволяющими организовать учебный процесс; объективность оценивания; знание психологических особенностей учащихся; стремление к самосовершенствованию. 2) Педагогические способности современного учителя: Дидактические способности – способности передавать учащимся материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мыслительную деятельность. Академические способности – способности к соответствующей области наук. Современный учитель должен знать предмет не только в рамках учебного курса, а значительно шире и глубже, свободно владея материалом. Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Речевые способности – способности ясно и чётко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики. Речь учителя на уроке всегда должна быть обращена к учащимся. Речь должна отличаться внутренней силой, убеждённостью, заинтересованностью в том, что он говорит. Выражение мысли должно быть простым и доступным для учащихся. Организаторские способности – 1) способности организовать, сплотить ученический коллектив, воодушевить на решение важных задач; 2) способности правильно организовывать собственную деятельность, подразумевают способности правильно спланировать и самому контролировать её. Авторитарные способности – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умения на этой основе добиваться у них авторитета, например на основе прекрасного знания предмета, такта учителя и т.д. Авторитарные способности зависят от целого комплекса личностных качеств учителя: решительности, выдержки, настойчивости и т.д. Коммуникативные способности – способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к ученику, установит с ним целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта. Прогностические способности (педагогическое воображение) – специальные способности, выражающиеся в предвидении последствий своих действий, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств ученика. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности. Учитель должен внимательно следить за содержанием и формой изложения материала, за развёртыванием своей мысли или мысли ученика и в тоже время держать в поле зрения всех учащихся, чутко реагируя на признаки утомления, невнимательности, 3) 4) непонимания, замечать случаи нарушения дисциплины и в то же время следить за собственным поведением. Личностные качества педагога: Честность, доброжелательность, принципиальность, требовательность к себе и другим, толерантность, коммуникабельность, соответствие образу учителя, открытость, оптимизм, артистизм, решительность, выдержка, настойчивость. Качества необходимые для формирования личности ученика: Умение признать в ученике право на собственное мнение, стремление поддержать интерес, инициативность, способность не подавлять своим авторитетом. Стиль общения должен быть: Доверительным, доброжелательным, демократичным. Внешнему виду должны быть присущи: аккуратность, деловой стиль одежды, неброский макияж, улыбка. Вербальное поведение – это основное орудие учителя, которым он должен мастерски владеть. Мы можем донести информацию не только словом, но и интонацией, темпом речи, паузой и т.д. Учителя не только слышат, но и видят, поэтому необходимо помнить о невербальном поведении: мимика, жесты, пантомимика, походка, осанка. Таким образом, современный педагог должен: Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность; ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха; видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников; проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам; чувствовать проблемность изучаемых ситуаций; связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся; закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике; планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектноисследовательских методов; ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися; в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»; привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат; привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен; оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой; оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств; видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме. Педагог должен остерегаться: по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний; передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам; придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем; следовать мелочным правилам и инструкциям.