Я – обычный необычный человек! Савельева В.А.

Я – обычный необычный человек!
Савельева В.А.
ГАОУ СПО ТО «Западно-Сибирский государственный колледж», г.Тюмень
Размышляя над тем, кто такой педагог, прочитав много умных мыслей на эту тему,
я убедилась в том, что, по мнению педагогов, их главная задача посвятить себя ученикам,
то есть пожертвовать собой во имя великих и благородных идей просвещения.
«Учитель – это жертвенная профессия. Педагог должен полностью отдать душу
своим воспитанникам, дарить тепло и доброту, которая вскоре вернется ему самому».
(Дранишникова Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания МОУ СОШ №
85, г. Тайшет.).
Красиво, не правда ли? Нет, не правда!
Много говорится о доброте, свете и любви, которые несет педагог. Не хочу спорить
с коллегами, прошу только задуматься о какой любви может говорить «жертва». Если
педагог жертва, то кто тогда ученик…? С психологией жертвы вряд ли можно добиться
успеха. При современном темпе жизни, изменившихся требованиях к человеку, на
жертвенности долго не протянешь. Бескорыстное служение многим не под силу, отсюда
профессиональное выгорание, разочарование. Ожидание благодарности приводит к
конфликту с учениками и коллегами. Мы люди, а значит, хотим быть замеченными и
оцененными, и это нормально.
Часто пишут о новых подходах и методиках в образовании. Хорошо и правильно
рассуждают о роли педагога, забывая при этом, что ученикам не нужна жертвенность, им
нужен полноценный, здоровый, уважающий себя и других, наставник, партнер. Нужно
менять отношение к личности педагога и ученика. Придя в профессию зрелым человеком,
я глубоко убеждена в том, что педагог должен быть оптимистом, нацеленным на успех.
Обучение - это взаимополезный процесс для преподавателя и ученика. Разве мы не учимся
у своих учеников? Учимся, если не надеваем на себя «маску ментора» или «цербера»,
укрываясь от них за надменностью, постоянно читая нотации. Какое удовольствие
испытываешь, видя, как твои ученики с легкостью справляются с трудными заданиями, с
желанием принимают
участие
в различных
творческих конкурсах, с интересом
занимаются исследовательской работой, ждут твоей оценки.
Искренность, открытость к диалогу и мудрость житейского и профессионального
опыта - вот опора для плодотворного сотрудничества. Только сотрудничество! Педагогу
необходимо спуститься к ученику, именно спуститься, а не опуститься, протянуть руку и
повести ученика, идя с ним рядом, и совершить восхождение вместе с ним. Это позволит
наставнику не тянуть ученика, довлея над ним, и не отстать от него. Отношения
взаимного доверия и уважения – это и есть залог успеха преподавателя, они же придают
уверенности в своих силах ученикам. Партнерские, доверительные отношения позволяют
видеть вдруг друге личность с мелкими недостатками и большими возможностями,
потому что есть понимание друг друга в главном.
Учиться надо свободно! Свободно – значит без страха. Не боясь своего незнания,
мыслей вслух и внезапно прорвавшихся эмоций. Люблю, когда студенты задают вопросы.
Моя задача - зародить в них желание думать, сравнивать, анализировать, спорить,
сомневаться. Я верю в успех моих учеников и поэтому на моих занятиях запрещены
слова: не знаю, не умею, не могу. Есть только одно благо–знание, и только одно зло –
нежелание знать. И борьба с этим злом и есть главная задача педагога. Я выстраиваю
занятия, балансируя на границе известного и неизвестного, удивляя, сопоставляя новое и
уже известное, вызывая неудовлетворение, имеющимся запасом знаний, создавая условия
для получения новых. На современном этапе необходимо помнить, что педагог не
единственный источник знаний, не «оракул» и «жрец», а организатор и вдохновитель.
Девиз моей работы – слова А. Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину,
хороший – учит её находить».
Преподаватель готовит
к жизни, в которой, к сожалению, нет стандартных
решений. Способность принимать нестандартные решения при решении стандартных
ситуаций становится важнейшей компетенцией. Быстро изменяющаяся социальная
действительность диктует необходимость в непрерывности обучения. Потребность в
получении новых знаний должна сопровождать человека всю жизнь, привить ее наша
задача, и не только ученикам, но и самим себе.
Хорошее занятие начинается с хорошей подготовки к нему. Поэтому я веду поиски
новых эффективных технологий, методов, приемов, подходов в обучении, которые
активизировали бы мыслительную деятельность обучающихся, стимулировали бы их к
самостоятельному приобретению знаний. Широко использую технологии личностноориентированного обучения, проблемно-деятельностного обучения, метода проектов.
И еще, меня волнует один аспект, связанный с жертвенностью и педагогикой.
Замыкаясь только на профессиональной деятельности, какой бы благородной она не была,
возникает ощущение обделенности, которое приведет к профессиональной деформации.
Жизнь
многообразна
и
удивительна,
нужно
окружить
себя
коллективом
единомышленников, соратников, в лице родных, близких и любимых людей. Они
нуждаются в нашем внимании и заботе, очень часто в суете и погоне за успехами в
профессиональной деятельности мы забываем о них.
Можно услышать, что в семье
педагогов запущенные и трудные дети, а ведь это губительно для имиджа педагога. По
статистике многие педагоги не имеют семей или живут в неполных семьях. Это большая
социальная проблема с множеством вопросов. Только надежный тыл может придать сил,
успокоить и ободрить, придать полноту жизни. У несчастного педагога не бывает
счастливых учеников! Не приносите ваших родных людей в жертву профессии! Много
говорим о любви к ученикам и забываем любить и беречь близких. Надо любить себя,
свою семью и учеников.
Здорово
быть
знатоком
своего
предмета,
прекрасно,
когда
вокруг
единомышленники. Расправьте плечи, вдохните полной грудью, не прячьтесь за
технологиями и методиками, формулярами и нормативами. Помните, что в жизни нет
готовых решений. Научитесь получать удовольствие от того, что вы делаете. Примите к
сведенью мы не жертвы нашей профессии, мы обычные необычные люди!