МОУ СОШ №10

МОУ СОШ №10
Цель: определить наиболее
значимые профессиональные
компетенции для педагогического
коллектива школы.
Задачи:
1.
Рассмотреть понятия:

компетентностный подход;

компетенция; компетентность.
2. Основные компетентности педагога.
3. Профессиональные компетенции
педагога, влияющие на качество
обучения.
3
Компетентностный подход – это




совокупность:
целей образования
отбора содержания образования
организации образовательного процесса
оценки образовательных результатов
Наиболее востребованные качества
и умения:





саморазвитие (способность к самообразованию)
решение проблем, общение (устная и
письменная коммуникация)
работа с другими (сотрудничество)
владение информационными технологиями
адаптация на рынке труда (эффективное
поведение на рынке труда, предпринимательская
деятельность)
Ключевые компетенции -




универсальны, применимы в различных
жизненных ситуациях;
ими должен обладать каждый член общества;
ключ к успешной жизни человека в обществе;
универсальные способы социальной
деятельности
4 элементарные ключевые
компетенции:




информационная- готовность работать с
информацией;
коммуникативная- готовность к общению с
другими людьми, формируется на основе
информационной
кооперативная- готовность к сотрудничеству с
другими людьми, формируется на основе двух
предыдущих;
проблемная- готовность к решению проблем,
формируется на основе трёх предыдущих.
Что даёт компетентностный подход
учителю и ученику?



согласовать цели обучения, поставленные
педагогами, с собственными целями
учащихся;
подготовить учеников к сознательному и
ответственному обучению в вузе и
колледже;
подготовить учащихся к успеху в жизни,
развивающейся по непредсказуемым
законам.
Компетентностный подход
позволяет




повысить степень мотивации учения за счет осознания его
пользы для сегодняшней и дальнейшей жизни учащихся;
облегчить труд учителя за счет постепенного повышения
степени самостоятельности и ответственности учащихся в
учении;
разгрузить учащихся не за счёт механического
сокращения содержания, а за счёт повышения доли
индивидуального самообразования;
не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и
воспитательного процессов.
Педагог должен уметь:








успешно решать свои собственные жизненные проблемы;
ориентироваться в ситуации на рынке труда;
видеть и понимать действительные жизненные интересы
своих учеников;
проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям;
чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
связывать изучаемый материал с повседневной жизнью;
закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной
практике;
планировать урок с использованием всего разнообразия
форм и методов учебной работы;
Педагог должен уметь:






ставить цели и оценивать степень их достижения
совместно с учащимися;
в совершенстве использовать метод «Создание ситуации
успеха»;
привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
оценивать достижения учащихся не только отметкойбаллом, но и содержательной характеристикой;
оценивать учеников не только по предмету, но и в развитии
тех или иных жизненно важных качеств;
видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к
жизни.

Компетентность - способность
человека решать профессиональные
задачи и получать необходимые
результаты (критерий того, что должно
быть выполнено).

Компетенция – способность человека
следовать определённым стандартам
поведения (критерий того, как должна
быть выполнена работа,
деятельность).
Компетентный – обладающий знаниями,
позволяющими судить о чем-либо; знающий,
сведущий в определенной области;
обладающий компетенцией; правомочный.
14
Основные компетентности педагога:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
 ИНФОРМАЦИОННАЯ
 КОММУНИКАТИВНАЯ
 ПРАВОВАЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
• Способность решать профессиональные
проблемы в условиях профессиональной
деятельности
• Сумма знаний и умений, определяющих
результативность и эффективность труда
• Комбинация личностных и
профессиональных качеств
Критерии
компетентности учителя
Составляющие компетентности
Педагогическая
деятельность
17
Психологопедагогическое
общение
Личность
учителя
Педагогическая
деятельность
Уровень обученности ЗУН
Уровень сформированности ОУУН
Инновационная работа
Самообразование,
исследовательская работа
Образование, квалификация
Самоанализ, самодиагностика
18
Психолого-педагогическое
общение
19
Интерес, мотивация
Сознательное обучение
Отношения:
учитель ↔ ученик
Учет индивидуальных
особенностей ученика
Личность
учителя
20
Эмоциональность
Выразительность речи
Творческое начало личности
Организаторские способности
Чувство юмора
Настойчивость,
дисциплинированность
Критерии оценки учителя
учениками нашей школы
1.Доверие к ученикам
2.Профессиональное мастерство
3.Доброта
4.Справедливость
5.Остроумие
6.Умение понять ученика и найти с ними общий язык
7.Творческие способности
8.выразительность речи
9.Строгость
10.Ответственность
12.Уважение к ученикам
13.Чувство юмора
14.Не обзывать учеников
15.Отходчивость
16.Эмоциональность.
21
Современные
образовательные
технологии
Традиционные технологии
Игровые технологии
Тестовые технологии
Модульно-блочные технологии
Интегральные технологии
Технология опорных сигналов
Технология адаптивной системы
обучения и многие другие
22
Функции
педагогического
общения
Информационная
Социально-перцептивная
Самопрезентативная
Интерактивная
Аффективная
23
Способы регулирования конфликтов
и поведенческих стратегий
24
Соревнование (конкуренция) –
«Акула»
Приспособление –
«Медвежонок»
Компромисс – «Лиса»
Избегание – «Черепаха»
Сотрудничество – «Сова»
Умные мысли
для вашей души


25
Люблю предмет, который я люблю
Я горы вмиг с ребятами сверну
Я слушаю других – какое чудо!
Я и творить, и натворить умею
Свои ошибки детям я прощаю
Мне юмор в детстве подмешали в молоко
Я знаю мало, и я это знаю
Профессия досталась мне от Бога!
«Лицо педсовета»
Интерес
26
Безразличие
(мне всё равно)
Чувство
удовлетворения
Непонимание