МКОУ «Парфеньевская СОШ» Титова И.Ю., учитель истории и обществознания Выполнение заданий к модулю 1. Профессиональная культура педагога. Толерантность как личностный компонент профессиональной культуры педагога. б) умения адаптационные a) знания Задание 1: составьте на 1-2 стр. целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие профессиональной культуры педагога, основные качества личности педагога, а также ошибки в педагогической этике, которых следует избегать. На мой взгляд , современный учитель прежде всего является профессионалом - знающим свой предмет; - знающим психологических особенностей учащихся; -владеющим педагогич. умениями, чтобы организовать эффективный учебный процесс; - умеющим объективно оценивать учащихся, исходя из критерий оценивания; -стремящимся стремление к самосовершенствованию. Он обладает профессиональной культурой, тесно связанной с его профессиональной компетентностью. Я составила таблицу "Профессионально важные качества педагога" на основе материалов лекции ,считаю, что все названные качества должны быть стержнем работы учителя Профессионально важные качества педагога: общий кругозор, методика, преподаваемый предмет, педагогика, психология 1) подбирать приемы и способы обучения (упражнения, задания), адекватные поставленной цели; 2) использовать приемы работы, учебный материал и т.д. соответственно индивидуальности школьника; 3) адаптировать свою речь в зависимости от учебной аудитории и уровня ее подготовленности; 4) подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения; 5) снимать психологический барьер при работе над учебным материалом; 6) создавать средства наглядности (схемы, таблицы, правила-инструкции и т.д.) и использовать их в качестве ориентировочных опор; 7) методически правильно использовать на занятиях технические средства обучения; коммуникативные организаторские гностические перцептивные 1) умения распределять внимание и поддерживать его устойчивость; 2)выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения; 3) анализировать поступки учащихся, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях; 4) управлять инициативой в общении, используя для этого богатый арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия; 5) устанавливать доверительную, рабочую атмосферу; 6) владеть вербальными и невербальными средства общения 1) организовать работу в парах постоянного и переменного состава; 2) организовать групповую работу; 3) организовать коллективное общение; 4) рационально сочетать индивидуальную, парную и коллективную работу; 5) использовать активные методы обучения; 6) быстро распределять задания в группе с учетом условий и индивидуальных особенностей учащихся; 7) организовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся; 8) корректно предъявлять требования; 9) организовать воспитательную работу в группе; 10) организовать группу и педагогически целенаправленно управлять ее деятельностью с учетом динамики развития данного коллектива на протяжении всего курса обучения; 1) анализировать деятельность коллег; 2) анализировать собственную деятельность; 3) воспринимать новшества в методике преподавания и внедрять их на занятиях; 4) вести научную работу, участвовать в исследованиях; 5) вести работу по самообразованию и самосовершенствованию. 1) понять состояние учащегося, проникнуть в его внутренний мир; 2) видеть всех учащихся как коллектив и каждого в отдельности; 3) отличать текущую информацию об учащемся от устойчивых его характеристик; 4) видеть статус учащегося в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе; 5) подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности учащегося; 6) видеть, в какой помощи нуждается учащийся в данный момент; 7) развивать личность учащегося с учетом возможностей предмета; 8) адекватно оценивать знания, умения и навыки учащегося; Мобилизационные проектировочные 1) планировать занятие и цикл занятий в соответствии с целями и ступенями обучения предмету; 2) предвидеть результаты планирования, составлять прогноз (педагогическое прогнозирование – процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы); 3) отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал; 4) анализировать и критически оценивать материал учебников и учебных пособий; 5) учитывать при планировании психологические закономерности усвоения предмета; 6) анализировать учебную ситуацию и выбрать верное решение; 7) делать логические переходы в этапах занятия, в этапах работы над темой и т.д.; 8) определять необходимую дозу теории в практике обучения; 9) предвидеть и предупреждать утомление учащихся или спад в усвоении учебного материала, переключать их с одного вида работы на другой; 10) импровизировать в неожиданных учебных ситуациях; 1)умения привлечь внимание учащихся и развить у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности, 2) уметь сформировать потребности в знаниях, вооружить учащихся навыками учебной работы и основами ее научной организации, 3) формировать у учащихся творческое отношение к окружающему миру; инфор 1)добывать информацию в различных источниках знания; мацион 2) дидактически преобразовывать информацию в учебный материал ные Но каким бы профессионалом учитель ни был, он должен всегда быть личностью. Личностные качества: интеллектуальные: 1) хорошее развитие памяти, внимания, воображения и мышления; 2) осознанность деятельности в преподаваемом предмете и педагогической деятельности в целом; трудовые: 1)высокий уровень трудолюбия (явно выраженная трудовая активность и добросовестность в труде); 2) умение строить гармоничные отношения с коллегами и преодолевать возможные противоречия в трудовом корпоративе; эстетические: 1) развитое эстетическое восприятие и способность к сравнительной оценке как произведений искусства, так и проявлений обыденной жизни; 2) проявление эстетического вкуса и эстетических чувств при встрече с современными объектами культуры и ее памятниками; 3) способность дать адекватную эстетическую оценку поведению человека, его внешнего вида и речевой культуры; педагогический такт: 1)соблюдение принципа меры в общении с учащимися в самых разнообразных сферах деятельности; 2) умение выбрать правильный подход к учащимся; 3) уважительное и терпимое отношение к учащимся и их родителям; нравственность: 1) умение признавать собственные ошибки; 2) негативное отношение к любым формам национализма и расизма, высокий уровень понимания важности интернациональных отношений между людьми и народами; 3) способность к сопереживанию и сочувствию; 4) гуманизм, уважение прав и свобод личности. Учитель владеет организаторскими способностями, способностью сплотить, организовать вдохновить учеников, умеет найти такой способ общения, чтобы учащиеся не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Учитель обладает педагогическим тактом. Учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом Современный педагог, на мой взгляд, должен соединить в себе разнообразные и лучшие качества: честность; доброжелательность; принципиальность; требование к себе и другим; толерантность; коммуникативность; обаяние; соответствие образу учителя; открытость; терпение;терпение;оптимизм;-артистизм;решительность;выдержка;настойчивость. Личность педагога способствует формированию личности ученика, несомненно, важно, чтобы при этом: - учитель умел признать в ученике право на собственное мнение; -стремление поддержать интерес, инициативность; -способность не подавлять своим авторитетом. Стиль общения должен быть доверительным, доброжелательным, демократичным. Внешнему виду должно быть присуще: аккуратность, деловой стиль одежды, неброский макияж, улыбка. Учителей не только слышат, но и видят. Недопустимо проявление авторитарности, при которой педагогом используются назидательный стиль педагогического общения; демонстративность как стремление педагога быть все время на виду, даже в ущерб взаимодействию с учащимися; Недопустимо, чтобы учитель проявлял педагогический консерватизм и догматизм, которые развиваются вследствие частого повтора одних и тех же типовых профессионально-педагогических задач; недопустимы эмоциональная сухость и равнодушие к учащимся. Учитель всегда был, есть и будет в центре внимания общества. И всегда требования общества к учителю будут высоки Задание 2: напишите эссе на 1-2 стр. Слово «такт» - мера или чувство меры? На мой взгляд, слово «такт» - и мера, и чувство меры. Это одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка действия, и способность проконтролировать его и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим. Тактика поведения учителя в любом случае состоит в том, чтобы, предвидя его последствия, выбрать соответствующие стиль и тон, время и место педагогического действия, а также провести своевременную их корректировку. Такт – это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и субъективного его восприятия; в такте проявляется поиск более лёгкого и менее болезненного пути к цели. Педагогический такт это всегда творчество и поиск. В числе основных составляющих элементов педагогического такта учителя можно назвать: -уважение к ученику и требовательность к нему; - развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой; -внимательность к психическому состоянию ученика и разумность и последовательность требований к нему; - доверие к ученикам и систематическая проверка их учебной работы; -умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему, - уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях, -принципиальность без упрямства, - внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д. -педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками и др. Тактичный педагог приходит вовремя на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что брал у коллег, учащихся, их родителей; не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим. Педагогический такт является важным компонентом нравственной культуры учителя. Главное назначение такта — сохранить взаимную доброжелательность. Тактичные человек, заметив ошибку, исправит ее незаметно, без привлечения внимания к ней или же оставит ее неисправленной, если она не затрагивает чьих-то интересов. В одних случаях такт требует умения избежать ошибочных действий, в других — «не заметить» чьей-то оплошности, в третьих — отвлечь внимание человека от неуместного действия или вопроса. Отсутствие такта — бестактность — может причинить другому человеку обиду, даже страдания (досаду, неприятность, унижение достоинства), хотя «обидчик» и не питает к собеседнику недоброжелательности и даже уважает его. Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на которой вырастают доверительные отношения между учителями и учащимися. Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в контрольнооценочной деятельности педагога, где крайне важны особая внимательность и справедливость. Педагогический такт проявляется в уравновешенности поведения учителя (выдержка, самообладание, в сочетании с непосредственностью в общении). Педагогический такт не допускает крайностей в общении со школьниками. Характеризуя работу учителя, К.Д. Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».