электронные образовательные ресурсы (для детей 3

Использование компьютерных технологий в работе с детьми с тяжелым нарушением речи
Все чаще и чаще на страницах специализированных педагогических изданий поднимается
вопрос о проблемах внедрения компьютерных средств обучения в процесс коррекции нарушений
и общего развития аномальных детей. Компьютерные средства обучения, предназначенные для
специального образования, прежде всего, основаны на научно-обоснованных методах коррекции
нарушений развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности
аномальных детей. Их использование в процессе коррекционного обучения позволяет значительно
сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных
навыков, высших психических функций – внимания, памяти, словесно-логического мышления,
эмоционально-волевой сферы. Их применение является чрезвычайно эффективными, так как они
помогают выполнять задачи, решение которых традиционными методами является не достаточно
продуктивным, позволяют корригировать функции, работа над которыми до этого была
трудновыполнимой, или осуществлять традиционную деятельность по-новому. Кроме того, их
внедрение в специальное обучение позволяет индивидуализировать коррекционный процесс,
учитывать образовательные потребности каждого ребенка, что, в конечном счете, способствует
повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса в целом.
Специализированные компьютерные средства диагностики и обучения представляют собой
единые программно-методические комплексы, поддерживающие коррекционно-образовательный
процесс на различных этапах, раскрывающие проблемные моменты в обучении детей и
обеспечивающие наиболее оптимальный путь включения данного программного продукта в
систему коррекционного обучения.
Разработка и создание программного обеспечения для специального образования всегда
сопряжены с решением узкоспециализированных педагогических задач, в рамках которых данные
компьютерные средства коррекционного обучения весьма эффективны.
Сегодня в России существует ряд специализированных компьютерных программ,
рекомендованных для работы с детьми с нарушением речи.
Компьютерный логопедический тренажер «Дельфа» - разработан для работы со
старшими дошкольниками и младшими школьниками. Содержит набор компьютерных словарей:
текстовые словари, словарь картинок и словарь звуков.
Компьютерный тренажер «ДЭЛЬФА» успешно применяется для формирования, коррекции
и оценки некоторых аспектов речи. Методическая основа этой компьютерной программы создана
с учетом специфики работы логопедов и сурдопедагогов детских учреждений, а также
частнопрактикующих специалистов. Основополагающий принцип действия тренажера ЗРИТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ формирования произносительных навыков. Идея опоры на зрение в
работе над устной речью не нова для современной логопедии, однако, компьютерная техника
позволила реализовать эту идею на качественно новом уровне. Звучащая речь, то есть все звуки,
которые произносятся в микрофон, появляются на экране компьютера в виде тех или иных
изображений. Ориентируясь на привлекательные, движущиеся картинки-мультипликации,
ребенок ищет приемы самоконтроля, которые помогают удержать на экране желанную картинку,
благодаря чему фиксируется правильное произношение.
Тренажер позволяет отрабатывать важные параметры ритмико-интонационной структуры
речи (интонацию, темп, слитность, словесное ударение и т.д.) и многие звуки русского языка. При
этом обеспечивается возможность отработки, как изолированных звуков, так и слогов, слов,
словосочетаний, фраз, то есть различных речевых единиц.
«ДЭЛЬФА» оценивает и показывает на экране: интенсивность голоса (громкость); носовой
оттенок звучания; правильность артикуляции звуков; дифтонги и монофтонги; длительность
произношения звука, слога, слова, фразы; ударение; ритм; темп и т. д.
Данная программа позволяет визуализировать такие компоненты звучащей речи как:
длительный, устойчивый плавный речевой выдох для слитного произнесения слов и фраз;
активный, короткий выдох речевой выдох; наличие или отсутствие голоса; сила и высота голоса;
громкость и длительность звука; слоговая структура слова; словесное и логическое ударение.
Если с ребенком нужно работать над темпом и слитностью речи, словесным ударением,
Вам потребуются упражнения «Бабочка», «Картинка из кубиков». «Елочка», «Речевая волна». В
работе над закреплением и дифференциацией звуков помогут упражнения «Пароход», «Спектр» и
т.д. Как правило, на одном занятии целесообразно использовать не более двух-трех упражнений,
хотя это зависит от сложности тех задач, которые планируется решить.
«Выдох», «Задуй свечки», «Чашка чая», «Слитность», «Громкость», «Бабочка», «Колобок»,
«Сказочный замок», «Бегемотик», «Длительность звука», «Ёлочка», «Репка», «Темп», « Рисуем
дом», «Слоговой ритм», «Картинка из кубиков», «Вертолет», «Скатерть-самобранка», «Гласные
звуки», «Подводная лодка», «Пароход», «Согласные звуки», «Фонтан», «Звуковая реакция»,
«Космический стрелок», «Индеец», « Автоматизация звуков», «Ежик», «Графики», «Речевая
волна», «Спектр».
Компьютерные технологии обучения нашли свое применение и при коррекции
произносительной стороны речи у детей с заиканием. С этой целью была создана
специализированная компьютерная программа развития речи при заикании «Демосфен».
Работа с системой «Демосфен» направлена на выработку визуально-кинестетических и визуальноаудиальных условно-рефлекторных связей в центральной нервной системе, позволяющих
сознательно контролировать темп, ритм и эмоционально-интонационную окраску речи в
ситуациях общения. Визуализация речевых компонентов в данной программе производится в виде
открывающихся в процессе речи картинок, анимационного движения автомобиля, аудиограммы.
Другим направлением при создании программного обеспечения для специального
образования стала разработка специализированных компьютерных программ, направленных на
коррекцию нарушений в развитии через обучение, не использующих в своей непосредственной
работе функций обработки и преобразования звука. Специалистами Лаборатории компьютерных
технологий Института коррекционной педагогики РАО разработан пакет специализированных
компьютерных программ, поддерживающих развивающее обучение детей с различными
нарушениями. Среди них коррекционно-диагностическая среда «Мир за твоим окном» (О. И.
Кукушкина, Т. К. Королевская, Е. Л. Гончарова, 1997; О. И. Кукушкина, 1996, 2001), программы
«Состав слова (Кроссворд)», «Развивающие игры в среде Лого»,
Компьютерные программы Лаборатории компьютерных технологий ИКП РАО
ориентированы на пошаговое развивающее обучение в различных содержательных областях. Их
использование при обучении детей с проблемами в развитии позволяет решить две задачи:
педагогическая диагностика развития и индивидуализация коррекционного обучения.
Цикл специализированных программ «Картина мира», в который входят две программы
«Лента времени» и «В городском дворе». Программы помогают учить ребенка размышлять об
окружающем природном мире как о неотъемлемом, постоянно и закономерно меняющемся
контексте его личного бытия. В программах показан путь, следуя которому, взрослый сможет шаг
за шагом приучать ребенка замечать и осмысливать изменения в окружающем мире, извлекая из
происходящего собственные смыслы. В программе «В городском дворе» авторами создан
уникальный инструмент «Калейдоскоп», позволяющий «собирать» десятки вариантов картин
жизни обычного городского двора в любой сезон года, экспериментировать с признаками,
осмысливать границы допустимых изменений, устанавливать соответствие между образом и
словом.
В 2004 году был разработан проект использования компьютера для проведения
логопедической работы с детьми 6-10 лет, имеющими проблемы лексико-грамматического
развития, под руководством Варченко В. И. «Компьютерный практикум для проведения
логопедических занятий в начальной школе». Основные достоинства практикума: 20
компьютерных игр, около 900 упражнений, конструктор урока, индивидуальное обучение в
игровой форме; закрепление знаний, умений, навыков в практической деятельности.
Есть и другие программы: «Состав числа», «Мир за твоим окном», «Состав слова» и т.д.
Все указанные программы помогают понять трудности, которые испытывает ребёнок в обучении,
а главное, их причины, установить реальный уровень и зону ближайшего развития ребенка,
подсказывают взрослому, как сделать обучение коррекционно-развивающим. Программы
отличаются современным психолого-дефектологическим содержанием.
Электронная форма представления материала компьютерной обучающей программы
«Логомиры» повышает интерес детей, позволяет учесть индивидуальные особенности
зрительного восприятия, заметно сокращает рутинные операции на подготовку раздаточного
материала. В отличие от указанных выше программ, «Логомиры» не ориентированы на
конкретную предметную область, а представляют собой своего рода конструктор знаний, с
помощью которого дети имеют возможность самостоятельно осваивать понятия через
моделирование их содержания в форме компьютерного программирования. Обучение в форме
конструирования программ позволяет существенно повысить познавательную мотивацию детей,
связать учебные знания с личным опытом ребенка, позволяет включать в содержание обучения
понятий, овладение которыми при традиционном обучении затруднено.
Кроме того, творческая деятельность детей в среде «Логомиры» открывает большие
возможности по диагностике речевого развития, особенности личности и креативности ребенка.
Можно сказать, что Логомиры - это инструмент, который в руках специалиста может выполнять и
диагностическую функцию.
Представленные программы направлены на коррекцию отдельных компонентов
функциональной системы речи. Однако разнообразие нарушений развития речи требует
системного подхода к их коррекции.
Одной из таких программ является специализированная компьютерная логопедическая
программа «Игры для Тигры». Данная программа предназначена для коррекции общего
недоразвития речи у детей старшего дошкольного.
Компьютерная программа “Игры для Тигры” разработана в 2004 году в г. Перми
авторской группой: Автор учебных и методических материалов, компьютерный методист
кандидат педагогических наук - Л. Р.Лизунова; Художник - М. Ю.Ларкин; Программист А.В.Лимонов; Музыка - Э. В.Загуменных; Актеры - В.В.Пенягин, Н.А.Аникина; Директор О.Н.Лизунов; Научный руководитель - кандидат педагогических наук, профессор Уральского
государственного педагогического университета З.А.Репина.
Компьютер уже давно стал обычным явлением в нашей жизни. А для ребенка он
становится не только развлечением, но и инструментом познания окружающего мира. Именно
таким инструментом увлекательного познания и является специализированная компьютерная
логопедическая программа «Игры для Тигры». Упражнения, представленные в программе
построены таким образом, что ребенку кажется, что он играет с героем программы Тигренком,
разговаривает с ним, помогает ему, путешествует по волшебной Стране Звуков и Слов, на самом
деле он учится, и каждое задание помогает ему преодолевать речевые нарушения.
Компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» предназначена для работы с
детьми старшего дошкольного возраста и представляет собой программно-методический
комплекс, сопровождаемый подробным методическим руководством для специалистов-логопедов
и родителей. Методическое пособие содержит рекомендации по организации индивидуальной и
подгрупповой работы с использованием компьютерной программы «Игры для Тигры», описывает
принципы внедрения компьютерной программы в традиционную систему коррекционной работы,
пошаговое описание и сопровождение каждого блока, модуля, упражнения и задания.
Большой объем упражнений, предлагаемых программой «Игры для Тигры» позволяет
построить коррекционную работу с ребенком, исходя из индивидуальных образовательных
потребностей. Программа предлагает комплексный подход к коррекции речевых нарушений и
содержит более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре
блока: «Звукопроизношение»; «Просодика»; «Фонематика»; «Лексика». Упражнения внутри
блоков сгруппированы в модули, 3-4 модуля в блоке:
Просодика. ( Дыхание. Слитность. Ритм. Темп.). Игры: «Ветерок», «Рыбка», «Машина»,
«Муравей», «Кораблики», «Облако», «Пирамидка», «Самолетик», «Одуванчики», «Пузыри»,
«Мозаика», «Клоун», «Воздушный змей», «Часы», « Дом».
Звукопроизношение. Свистящие звуки; Шипящие звуки. Звук “Л”; Звук “Р”; .межзубный
сигматизм, губно-зубной сигматизм, губно-зубной ламбдацизм, велярный ротоцизм, боковой
сигматизм, межзубный ламбдацизм, одноударное произношение, произношение из нижнего
положения.
Фонематика. (Звуки. Слова. Анализ. Синтез.) «Музыка», «Звуковые часы», «Поезд»,
«Составь слово из 3 букв». Звук “О”, «Четвёртый лишний», «Составь слово», «Составь слово из 4
букв», Звук “А”, «Животные», «Составь слово из 5 букв», «Цирк», «Одежда», «Составь слово из 6
букв».
Лексика (Слова. Словосочетания. Валентность.). «Разложи предметы», «Кто сказал
“Мяу!”», «Чей домик?», «Четвертый лишний», «Кто живёт в лесу?», «Профессии», «Найди
четвертого», «Действия», «Что из чего?», «Признаки».
Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на зрительный контроль
над результатами деятельности ребенка.
Программа позволяет работать над формированием, развитием и коррекцией следующих
характеристик: звукопроизношение, просодические компоненты устной речи, фонематический
слух и восприятие, лексические и грамматические средства языка, коммуникативные навыки,
артикуляционная моторика, обратные речевые кинестезии, мелкая моторика пальцев рук (работа с
манипулятором – мышь, клавиатурой), слуховое и зрительное восприятие, внимание, вербальная и
зрительная память, воля и мотивация, словесно-логическое мышление.
Объективность оценки результатов деятельности ребенка, динамика развития тех или иных
функций, умений и навыков, возможность их сравнения очень важны как для детей, так и для
специалистов, работающих с программой. Компьютерная логопедическая программа «Игры для
Тигры» представляет пользователю объективную оценку результатов деятельности в трех
вариантах – визуально, в звуковом и цифровом виде, а так же позволяет сохранить сведения о
ребенке, создать базу речевого материала по желанию логопеда для дальнейшего использования в
процессе коррекционной работы.
Все компьютерные программы, перечисленные выше, можно считать диагностическими,
поскольку опытный логопед по способу решения компьютерных задач, стилю игровых действий
сможет многое сказать о речевом развитии ребенка. Однако, более строго, компьютерными
диагностическими методиками считаются лишь реализованные в виде компьютерной программы
валидизированные диагностические методики. При этом такая программа фиксирует заданные
параметры речи, запоминает их в памяти компьютера, затем обрабатывает и результаты
обработки также сохраняет на диске. В дальнейшем эти результаты выводятся на экран дисплея,
либо на печатающее устройство для интерпретации педагогом, либо такая интерпретация может
быть заранее запрограммирована и выведена автоматически компьютером. Результаты
диагностики могут выводиться в виде рекомендаций для учителей-логопедов и родителей.
К этому классу программ относятся также компьютерные методики экспрессдиагностики детей, позволяющие в считанные минуты выявлять патологию, отклонения от
нормы и затем направлять детей с отклонениями на дальнейшее обследование или обучение в
специализированные детские учреждения. Компьютерные диагностические программы могут
использоваться для: выявления уровня общих умственных способностей детей; оценки уровня
развития психических и психофизиологических свойств; личности – памяти, внимания,
восприятия, умственной работоспособности; интеллекта, эмоционального состояния, нервнопсихического статуса т.д.; определения уровня готовности к поступлению детей в школу;
диагностики отклонения детей от нормального речевого развития.
Данные программы могут быть использованы для организации промежуточного или
итогового контроля обученности детей.
Использование специализированных компьютерных коррекционно-развивающих программ
в дошкольном специальном образовании открывает широкие возможности для ранней
диагностики и коррекции первичных нарушений речи до начала обучения в школе, развития
мотивационной сферы и познавательных способностей детей. Поэтому в работе логопеда
компьютер становится незаменимым другом, соратником и помощником на пути преодоления
речевых нарушений и развития речи детей.
Таким образом, компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения
детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а также
опираются на современные методики преодоления и предупреждения отклонений в развитии.
Многообразие дефектов речи, их клинических и психолого-педагогических проявлений
предполагает применение разных методик диагностики и коррекции, а, следовательно, и
использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует повышению
результативности коррекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка новых приемов,
методов и средств коррекционного обучения детей представляется одним из актуальных
направлений развития специальной педагогики.
Для организации процесса обучения с детьми дошкольного возраста возможно применение
и игровых компьютерных программ, развивающих игр, рассчитанных для занятий детей с
родителями или самостоятельных упражнений.
«Гарфилд малышам» Развиваем речь.
Garfield @ Paws Inc. All rights reserved. Published by ESP International Limited @ 2005 “Game
Factory Interactive”. All rights reserved. @ 2005 «Руссобит-Паблишинг» Издатель: ООО «РуссобитПаблишинг» www.russobit-m.ru
Веселая учеба с самым умным котом на планете! Гарфилд продолжает знакомить малышей
с родной речью. Гласные и согласные звуки, алфавит, особенности фонетики, основы чтения и
письма – все это в легкой игровой форме, без утомительных нотаций и зубрежки. Вместе с
пушистым гением ребята разовьют память и концентрацию, получат основные знания,
необходимые для успешной учебы в школе. Серия «Учимся с Гарфилдом» – лучший друг
малышам и незаменимый помощник родителям.
Часть 1. «Гарфилд малышам» «Учим звуки» (3-5 лет) Программа специально разработана
для детей от 3 до 5 лет, включает 15 тематических заданий, дает понятия о гласных и согласных
звуках, включает алфавит и основы фонетики. Основа: мультипликационная графика, игра
озвучена профессиональными актерами. Игры: «Выбери картинку», «Подбери гласную»,
«Подбери-ка», «Подбери согласную», «Звучащие согласные», «Начальные согласные», «Азбука от
А до Я», «Перескажи сказку про Гарфилда», «Слова-рифмы», «Буквы по порядку», «Весь
алфавит», «Слова и звуки», «Конечные согласные»
Часть 2. «Гарфилд малышам» «Развиваем речь» (3-5 лет)
Учим буквы и слова. Игры (в форме червячков): «Азбука от А до М», «Подбери-ка букву»,
«Найди букве пару», «Гарфилд и Тигр» рассказ, «Перескажи сказку», «Первая буква», «Буквы по
порядку», «Узнай букву», «Большие и маленькие», «Что здесь лишнее», «Начальные буквы»,
«Подбери-ка слово», «Какая буква лишняя», «Конечные буквы»
Часть 3. «Гарфилд малышам» «Учим цвета и формы предметов» (3-5 лет) Из серии: «Все
обо всем». Игры (в образе птичек): «Подходит или нет», «Называем время», «Что лишнее?»,
«Перескажи сказку», «Следы на рисунке», «Подставь форму», «Подбери по форме», «Подбери-ка
время», «Подбери-ка цвет», «Останови картинку», «Что здесь лишнее?»,»Назови форму», «Укажи
цвет», «Измеряем время», «Продолжи».
Часть 4. «Гарфилд малышам» (5-6 лет) Игры: «Основы лексики и орфографии», «Буквы
от А до П», «Буквы от Р до Я», «Книга-Алфавит от А до Я», «Правописание гласных»,
«Правописание согласных», «Ударение», «Существительные» и др. (всего 20 игр)
Развивающии игры «Учимся читать», «Баба-Яга учится читать». Знакомство с
алфавитом, выбор букв, составление слов (возраст 3 +)
ЗАО «Новый Диск», 103030 Москва, ул. Долгоруковская, д. 33, стр. 8, e-mail: [email protected].
Эта программа-тренажер в игровой форме познакомит ребенка с буквами и научит читать. Задания
будут интересны как малышам, которые только начинают изучать буквы, так и детям, которые
уже немного знают алфавит.
Авторы красочной развивающей игры взяли за основу эффективную методику показа букв
с одновременным произношением звуков, благодаря которой у ребенка не возникает трудностей в
составлении простых слов, и он с удовольствием начнет читать. Программа составлена с учетом
особенностей восприятия детей дошкольного возраста. Особенности программы: развивающая
игра для детей от трех лет; знакомство с алфавитом, выбор букв, составление слов; около 100
учебных заданий; принцип «от простого к сложному»; красочные иллюстрации.
В этих программах результаты деятельности ребенка представляются визуально на экране в
виде мультипликационных образов и символов, исключающих субъективную оценку. Кроме того,
программы содержат цифровые оценочные шкалы, позволяющие установить объективное
состояние речевых и языковых средств ребенка. Объективная оценка деятельности
осуществляется и в устной форме - если задание выполнено верно, компьютерные герои хвалят
ребенка или указывают на неправильное выполнение задания. Программы заведомо исключают
отрицательную оценку для того, чтобы создать ситуацию успеха при работе с программой и
положительного настроя детей на преодоление возникших в процессе выполнения заданий
затруднений. Вес игры имеют различную тематику и направление развития ребенка: тренировка
навыка правильного написания букв («Ворон-трубач»); общее развитие ребенка, умение слушать
фразу и понимать ее смысл («Лягушки-хохотушки»); на развитие сообразительности и памяти
(«Кот в избушке»); на развитие навыков чтения слов и сообразительность («Белка»); на
тренировку памяти и мышления («Липа»); разбиение слов на слоги («Мышиная переправа»);
составление предложений из отдельных слов («Заяц-поэт»); составление слов из букв («Гусисторожа»); и др.
Обучающие программы «Уроки осторожности» (основы безопасности для малышей);
«Медвежонок ЫХ о вредном и полезном» Воспиательный мультсериал для детей «Времена
года» образовательно-развлекательная программа
Познавательная коллекция: «Джунгли», «Планеты», «Планета о животных», «Голубая
планета», «Жизнь растений». Коллекция позволяет повысить уровень общей осведомленности
детей, а так же используются в процессе подготовки к творческим видам