Урок с технологией деятельностный метод

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 городского округа город Буй
Костромской области.
Технологическая карта урока математики во 2 классе.
Тема урока: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд».
Дата проведения:8 февраля 2006 г.
Учитель: Барабанова Тамара Владимировна
Цели и задачи:
 Активизизация деятельности детей и создание благоприятных условий для практической реализации в «открытии» нового
знания.
 Обеспечение усвоения учащимися приёма вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
 Формирование вычислительных навыков.
 Развитие алгоритмического и логического мышления, математической речи учащихся.
 Создание ситуации успеха, благоприятного микроклимата на уроке, обеспечение динамической смены поз учащихся во
время урока.
Технология: деятельностный метод.
Структура урока.
1. Организационная часть.
5. Решение тренировочных упражнений:
2. Постановка учебной задачи:
- самостоятельная работа с проверкой в
устная подготовительная работа к изучению нового материала.
классе.
3. Изучение нового материала:
6. Контрольное действие (самоконтроль
- создание проблемной ситуации.
и самооценка).
- обсуждение приема вычисления;
-«открытие» учащимися нового знания ;
- выстраивание алгоритма;
- формулирование темы и цели урока.
7. Постановка домашнего задания.
4. Первичное закрепление.
8. Подведение итога урока.
- комментирование учащимися готового решения по учебнику;
9. Рефлексия.
- работа с алгоритмом; запись выражений в столбик, объяснение
с опорой на алгоритм (комментирование у доски).
Этапы урока
1. Организационный
Время
1 мин
2. Постановка учебной задачи.
2 мин
3. Изучение нового материала.
4 мин
Деятельность учителя
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку.
1) Устная подготовительная работа
к изучению нового материала.
Предлагает учащимся решить устно
выражения с комментированием
действий:
12 – 5
15 – 7 18 – 9 14 - 6
1) Создание проблемной ситуации.
Предлагается учащимся по цепочке
найти значение числовых выражений,
записывая их столбиком, комментируя
свои действия: 59 – 25 86 – 34
50 – 24 70 – 36 43 – 27
.
2 мин
2) Обсуждение приема вычисления
Учитель предлагает ученикам найти
значение выражения:
43 – 27 3 –
мя путями:
- вычислить самостоятельно;
- найти объяснение в учебнике;
- вычислять вместе.
Деятельность ученика
Приветствуют учителя, садятся.
Ученики объясняют решение выражений,
остальные сверяют свои ответы с ответами
одноклассников, сигнализируя
«светофорами».
Ответы: 12-5=7 15-7=8 18-9=9 14-6=8
Ученики находят значение числовых
выражений, объясняя свои действия.
_59 _86
_50 _70 _43 ?
25
34
28
46
27
Ученики считают выражения по ранее
пройденным алгоритмам, называют значения:
34, 52, 22, 24, а при решении выражения 43
- 27 ? - возникает проблемная ситуация,
мотивирующая поиск нового
вычислительного приема.
Ученики решают, по какому пути они пойдут
Если кто-то из учеников может додуматься
быстрее, тогда ход обсуждения несколько
изменится.
3 мин
2 мин
1 мин
4.Первичное закрепление.
1 мин
Выслушивает мнения учащихся.
3) «Открытие» нового знания.
- Как вычитаются двузначные числа?
- Почему же здесь возникло
затруднение?
- А куда же спрятались единицы?
- Как же взять недостающие единицы?
-Замените десяток десятью единицами
и найдите разность.
Учитель сообщает термины: занять
десяток, раздробить. (Проблема
разрешена).
Высказывания учеников.
-Из десятков вычитают десятки, а из единиц
единицы.
-Не хватает единиц в разряде.
- Они в десятках.
Предполагаемые ответы: заменить один
десяток десятью единицами или занять
десяток в разряде. Это открытие!
Ученики сами находят новый способ
действия: заменить один десяток единицами.
4) Выстраивание алгоритма.
Повторение действий. Выстраивание
Участвуют в беседе.
алгоритма.
Помогают выстраивать алгоритм.
5) Формулирование темы и цели
урока.
Учитель просит сформулировать тему и Формулируют тему и цель урока.
цель урока.
1) Комментирование учащимися
готового решения по учебнику.
Учитель предлагает познакомиться с
материалом учебника по данной теме
(стр. 25);
Знакомятся с теорией по учебнику стр. 25
2 мин
1 мин
4 мин
5. Решение тренировочных
упражнений
5 мин
3 мин
6.Контрольное действие
(Самоконтроль и
4 мин
2) Работа с алгоритмом.
Предлагается выстроить алгоритм
вычитания двузначных чисел с
переходом через разряд.
По результатам наблюдений с помощью
учителя выстраивают алгоритм решения.
1. Пишу единицы под единицами, десятки
под десятками.
2. Вычитаю единицы из единиц.
3. Занимаю десяток из разряда десятков,
чтобы не забыть, ставлю в разряде
десятков точку.
4. Вычитаю десятки. Помню, что их
стало на 1 меньше.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (19– я
минута урока)
3) Запись выражений в столбик с
опорой на алгоритм.
Учитель предлагает выполнить № 1
стр. 25
1)Самостоятельная работа с
проверкой в классе.
Предлагает выполнить выражения на
карточках: 77-49 65-37 34-16 47-18
52-28 81-53
2) Проверка. Комментированное
решение у доски.
Предлагает ученикам выполнить
самостоятельную работу по
Решают с комментированием у доски
выражения № 1 стр. 25. Работают по
алгоритму.
Работают самостоятельно.
Ученики проверяют, убеждаются, что ответы
одинаковые или находят ошибку и
исправляют её.
Выполняют самостоятельную работу.
вариантам.
1 вариант.
52 -36 74-37 82-65 35-17
самооценка).
71 – 64
2 вариант.
7. Постановка домашнего
задания.
2 мин
8. Подведение итога урока.
2 мин
9. Рефлексия.
1 мин
45-27 51-36 84-58 65-39
64 - 45
Даёт домашнее задание:
Стр. 25 № 3,4.
Контролирует запись домашнего
задания в дневниках.
Задает вопросы:
 Что нового узнали на уроке?
 Каков алгоритм выполнения
вычитания двузначного числа с
переходом через разряд?
Задает вопрос:
-Было ли тебе интересно на уроке?
- Как ты понял новый материал? -Сможешь ли справиться
самостоятельно?
- Оцени свою работу на линеечке.
Записывают домашнее задание в дневниках.
Отвечают на вопросы учителя.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Завершают урок.