МБОУ «СОШ № 23 им.Героя Советского Союза Ачкасова С.В» Урок математики 1 класс УМК «Школа России» Тема: «Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток» Составила :Тюлькова Н.В учитель начальных классов Цель урока: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Тип урока: комбинированный урок объяснения нового материала. Оборудование: карточки с числами, конверты с набором геометрических фигур, картинки ракет для игры «Лесенка», портрет Ю.А.Гагарина, схема солнечной системы, таблица для игры «Шифровка» .Планируемые результаты урока: Предметные Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы. Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Получат возможность выполнять задания творческого и поискового характера на развитие памяти, внимания и мышления. Получат возможность научиться находить информацию (текстовую изобразительную) в учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Метапредметные Регулятивные Организация своего рабочего места под руководством учителя. Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Познавательные Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. Выполнять действия по образцу. Задавать проблемные вопросы и отвечать на них. Освоение способов решения проблем творческого характера. Оценивание своих достижений и достижений своего напарника при работе в малой группе. Коммуникативные Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в малой группе. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные Осознание необходимости учения. Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении. Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. Учиться выражать своё мнение. Структура урока. 1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент. -Встань-ка ровненько, дружок, Начинаем наш урок. Интереснейший урок - математики. Но сначала повернитесь, И друг другу улыбнитесь. Улыбнитесь мне, гостям. И садитесь по местам. 2.Актуализация знаний. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Хотите узнать куда? Тогда выполните задание. Играем в «Живые числа» Контролер…….. пусть встанет около меня. Он проверяет правильность выполнения задания. Карточки с числами перед вами. Ученик, которого я назову, возьмет карточку с нужным числом и встанет у доски. ____________ возьми карточку с числом, в котором 4 единицы. - 1 десяток 8 единиц; - 8 единиц; - 1 десяток 1 единица; - 2 десятка; - 6 единиц. /Ученики берут карточки, на которых записаны числа, в любом порядке выстраиваются в одну линию./ - Контролер, верно ли взяли карточки с числами? (ДА). - Числа, назовите себя. ( Ученики называют числа: 4,18,8,11,20,6) - Назовите однозначные числа: (4,8,6) Почему они однозначные? (числа записаны одним знаком – одной цифрой). - Как называются остальные числа? Докажите. (Двухзначные, так как числа записаны двумя знаками – двумя цифрами) - Замените суммой двух одинаковых слагаемых каждое однозначное число. 4 – это 2 да 2; 8 – это 4 да 4; 6 – это 3 да 3. - Числа, встаньте в порядке возрастания (4,6,8,11,18,20) - А теперь переверните карточки с числами. - Какое слово получилось? К О С М О С - Поставьте карточки. -Какое же путешествие нас ожидает?/Космическое путешествие./ -Послушайте загадки и отгадайте их. Я приглашаю 3 – х помощников. /Ученики загадывают загадки/. Планета голубая, любимая, родная, Она твоя, она моя. А называется…../Земля/ Белые цветочки ночью расцветут, А утром увядают……./Звезды/ - Почему звезды мы хуже видим днем? (Нам мешает свет солнца) Ночью по небу гуляю, тускло землю освещаю. Скучно очень мне одной. А зовут меня……./Луной/ /Ученики садятся на места/. - Что такое Луна? (Естественный спутник Земли). - Почему луна тускло освещает? (Луна не светит, а лишь отражает солнечный свет). - Земля, звезды, Луна. Что это за слова? (предметы) - Какие предметы еще мы можем встретить в космосе? (ракету, спутник, комету, планеты, НЛО, метеорит…) - Чтобы путешествие прошло хорошо, надо быть внимательным, уметь решать примеры и задачи, дружно работать. 3. Практическая работа в парах. - И так, мы отправляемся в космическое путешествие. - Что нам нужно для того, чтобы отправится в космос? (Нужна ракета). - На уроке математики из чего мы можем её построить? (Из геометрических фигур). У вас на партах лежит геометрический материал. Выложите ракету. - Из каких фигур состоит ракета? - На какие группы можно разбить все фигуры? (По цвету, по форме, по размеру). - Сколько треугольников на чертеже? (3) - Сколько прямоугольников? (2) - Молодцы, вы справились с этим заданием. 4. Игра «Лесенка». - Наши ракеты готовы к полету. Чтобы занять в них место, надо подняться по лесенке, решив примеры на ступеньках. /Игра – соревнование между рядами, у каждого ряда свои ступеньки/. 7+3= 8+2= 6+4= З+5= 6+3= 7+2= 2+4= 9+1= 5+4= - Проверяем правильность решения примеров семафором. Зеленый – верно, красный – ошибка, - Молодцы, самыми быстрыми были ребята с ____ ряда, самыми точными _____ ряда. - Решениекаких примеров мы с вами повторили? (на сложение в пределах 10) - Вы поднимались по ступенькам. Как называется эта линия? (ломаная). - Какие линии вы ещё знаете? (прямая, кривая). - Ракеты, на старт! Встали /физкультминутка/. Завести моторы (вращение руками) Соединить контакты (соединение кончиков пальцев) Приготовиться к пуску (приседают) Пуск! (выпрыгивают вверх) - Сели. - На фоне музыки. - Кто первым из космонавтов полетел в космос? ( Ю.А. Гагарин)(слайд) - Как называлась ракета? (Восток) - Когда это произошло? (12 апреля 1961 года) - Верно. 12 апреля 1961 года. В космической ракете с названием «Восток» Он первым на планете подняться к звездам смог. (12 апреля мы отмечаем праздник « День космонавтики») 5. Работа по теме урока. 5. 1.Постановка цели урока -Находясь в полете, космонавты должны решить все задачи, поставленные перед ними ЦУП. Давайте посмотрим, какие же задачи мы должны выполнить во время нашего сегодняшнего полета. Ассоциативный ряд (слайд) На доске: 2+7= 5+1= 8+2= 9+4= - Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи? ( Это суммы.Мы не сумеем решить последний пример.) - В чем трудность? ( Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток) - Какая же цель нашего урока? ( Научиться решать примеры с переходом через десяток) - Значит, какая тема сегодня на уроке? (Сложение чисел с переходом через десяток) 5. 2.Решение примеров вида: 9+4(слайд) Учитель: Давайте попробуем объяснить, как решить пример 9+4. Положим 9 красных кружков в первый ряд. Прибавим 4 синих кружка. Сколько ещё синих кружков можно добавить в первый ряд. Ученик:Можно добавить ещё 1 синий кружок. Учитель: Сколько получилось кружков? Ученик: 10 кружков. Учитель: Сколько осталось прибавить кружков? Ученик: 3 кружка. Учитель: Сколько получится, если к 10 прибавить 3? Ученик: 13. Учитель: Значит, 9+4 =13 Учитель: Запишем решение в тетрадь: 9+4=9+1+3=10+3=13. 5. 3.Первичное закрепление во внешней речи. - Как же мы к 9+4? (по частям) 5.4. Работа по учебнику. - А теперь потренируемся решать такие примеры. Откройте учебник на стр.64. - Решим примеры №1. 8+4 6+5 7+5 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Космонавты не только работают, но и отдыхают Чтобы в космосе летать, Надо сильным, ловким стать. Встали – раз, Присели – два, Три – подпрыгнули слегка. На четыре – повернулись. Пять, конечно, улыбнулись. 5. 5.Работа над задачей. Продолжаем наш полет. Нам предстоит выход в открытый космос. Учитель: Прочитайте задачу №3 про себя. (Дети читают про себя) Учитель: О чём говорится в задаче? Ученик: В задаче говорится о Саше, который получал баллы за упражнения. Учитель: Что известно о Саше? Ученик: За упражнения на кольцах он получил 10 баллов. Учитель: Известно ли, сколько баллов он получил за упражнения на турнике? Ученик: Неизвестно, но сказано, что на 1 балл меньше Учитель: Что надо узнать в задаче? Ученик: Сколько баллов он получил за упражнения на турнике? Учитель: Можем ли мы ответить на этот вопрос? Ученик: Да. Учитель: Какие слова помогут ответить на этот вопрос? Ученик: На 1 балл меньше. Учитель: Что значит на 1 балл меньше? Ученик: Это значит столько же, но без одного. Учитель: Поднимите руку, кто может решить задачу? (Поднимают руку те дети, которые могут самостоятельно решить эту задачу.Учитель помогает тем, у кого затруднения.) Учитель:Сколько баллов получил Саша за упражнения на турнике? Ученик: 9 баллов. Учитель: Как узнали? Ученик: Из 10 вычли 1. Учитель: Почему решили эту задачу вычитанием? Ученик: В задаче сказано на 1 балл меньше. Молодцы, задачу решили. - Кто первым вышел в открытый космос? ( Л. Леонов ) 6.Закрепление изученного материала. - Наша ракета в космическом пространстве. - Я прошу проверить работу бортовых отсеков. /Кто желает?/. 1- й экипаж (пара); 2- й экипаж (пара) - Откройте тетради на печатной основе, стр. 33. Задание 4 (2 пары работают самостоятельно, остальные с учителем) 6. 1. Решение логической задачи. - Ребята, вы любите смотреть на звезды? - Назовите самую ближайшую к нам звезду. (Солнце) - Вокруг солнца вращаются планеты. Они образуют солнечную систему. Наша Земля тоже находится в солнечной системе. /Показ на плакате/. Она 3-я планета от Солнца. Самая близкая к Солнцу планета – это Меркурий, а самая дальняя – Нептун. - Решаем задачу о планетах. Земля – 3 –я от Солнца, Нептун – 8-я. Сколько планет между ними? (4) - Ответ покажите веерами. - Как проверить? /с помощью схемы, рисунка/ - Проверим. Сосчитайте. /Показываем на плакате/ - Вернемся к нашим бортовым отсекам. Проверяем задание. - При ошибке – красный сигнал. - С заданием справились хорошо. Можно продолжать полёт. 6.2.Самостоятельное решение примеров. /Работа в парах / - Экипажи выполнили задание полета. Но вот беда – в бортовые компьютеры попал вредоносный вирус. Надо решить примеры и починить компьютеры. - Решаем пример № 4 стр. 65 (1 столбик каждому ряду) - Работаем в парах. Решили, поменялись тетрадями и проверили. - Проверяем работу. Покажите семафором: правильно – зеленый, были ошибки – красный. - Какой можно сделать вывод? /Учить таблицу в пределах 20 и решать примеры/. - Примеры решили. Компьютеры в порядке. Мы опять в пути. - Чтобы узнать, куда мы направляемся дальше, нужно разгадать шифровку. 6.3.Игра «Шифровка» 8+7 - з 9+3 - е 9+2 – м 7+7 – л 8+5 - я 15 12 11 14 13 з е м л я - Так куда же лежит наш путь дальше? (на Землю) 7. Рефлексия. - Наше путешествие подходит к концу. - Какую цель мы поставили перед собой на уроке? (научиться решать примеры на сложение спереходом через десяток) - Достигли мы этой цели? (ДА) - Оцените свою работу светофором. - У меня все получилось – зеленый. - Были небольшие трудности – жёлтый. - Было трудно – надо поработать – красный. - Какое у вас настроение после урока? Покажите смайликами. 8. Подведение итогов урока. - Наш урок подошёл к концу. Вы хорошо потрудились и показали свои знания. На память об этом уроке я вручаю вам математические раскраски. Спасибо всем.