Относительно характера познавательной

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Урок математики 1 класс
Тема: « Разряды десятков и разряды единиц»
Разработала:
Малий Е. Б.
учитель нач. классов
I квалификационной
категории
г. Братск
2015 г.
Урок математики 1 класс
Тема: « Разряды десятков и разряды единиц»
Цель - познакомить учащихся с числами второго десятка, их образованием, записью, чтением; провести работу
пропедевтического характера к теме « разряд десятков и разряд единиц»
Задачи урока: обучающая: через систему вопросов и заданий подвести учащихся к открытию способа образования,
записи и чтения чисел второго десятка;
развивающая: развивать внимание, мышление и память детей;
- воспитывать культуру учебного труда, побуждать детей к взаимопомощи;
Средства обучения: Незнайка, Знайка, наборы чисел от 1 до 10, счетные палочки, карточки для индивидуальной
работы.
Тип урока: изучение нового материала
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель - ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: Учебник: Математика 1 класс И. И. Аргинская, видеопроектор, экран, раздаточный материал,
карточки.
Личностные УУД Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Преобразовывать практическую
задачу в познавательную. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение.
Коммуникативные УУД Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Ход урока.
Этапы урока
1. .Мотивирование
(самоопределение)
к деятельности.
Включение учеников
в учебную
деятельность.
Приемы: добрые
пожелания, девиз,
загадка и т.д.
У детей должна
возникнуть
положительная
эмоциональная
направленность.
Задачи этапа
Деятельность учителя
Создать благоприятный
Начинается урок.
психологический настрой
Он пойдет ребятам впрок.
на работу
Постарайтесь все понять,
На уроке не зевать,
А работать и считать.
-Улыбнитесь друг другу. Ведь
улыбка и хорошее
настроение-это залог успеха в
любой работе. Я всем желаю
успехов и удачи на урок.
- Пожелайте друг другу
удачи:
Учащиеся поочерёдно
касаются одноимённых
пальцев рук своего
соседа, начиная с
Деятельность учащихся
Включаются в учебную
деятельность
Дети получают
эмоциональный настрой
УУД
Коммуникативные УУД
больших пальцев, и
говорят:
желаю (соприкасаются
большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Удачи тебе на уроке!
(Прикосновение всей
ладонью руки).
Начинаем устный счет.
2.Сообщение темы и Актуализация опорных
целей урока
знаний и способов
действий.
На доске записаны примеры
подберите к ним верные
ответы.
3+2 4+3 1+2 1+0 1+1
3+1 4+2 6+2 5+4 7+3
(числа с ответами на
карточках)
- Расположите ответы в
порядке увеличения
- Подумайте и назовите
число, которое отличается от
всех остальных и объясните
почему? ( 10)
- А чем оно отличается от
других?( оно двузначное).
- А почему его называют
двузначным? ( для его записи
требуется 2 цифры).
- А еще, ребята, число 10
называют самым маленьким
Включились в учебную
деятельность.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстником.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
двузначным числом! Значит,
есть числа и больше, чем 10?
Постановка проблемы:
Поднимите руки те, кто умеет
считать после 10?
- Кто умеет записывать числа
после10?
(На развороте доски
записаны числа от 11 до 20).
-Кто прочитает нам эти
числа?
- А поднимите руки те, кто
знает как образуются эти
числа и что обозначает
каждая цифра в этой записи?
-Назовите тему урока ( Числа
от 10 до 20 / помочь
сформулировать тему урока/
Мы познакомимся с
разрядами десятков и
разрядами единиц)
-Предлагаю сегодня на уроке
математики провести научное
исследование и выяснить, как
образовать двузначные числа
от 10 до 20, как записать их и
как прочитать запись ( на
доске поочередно появляются
таблички «КАК
ОБРАЗОВАТЬ?»
«КАК ЗАПИСАТЬ?»
«КАК ПРОЧИТАТЬ?»
К нам на урок пришли гости
3.Актуализация
знаний. Мотивация
к деятельности.
Подготовка
мышления детей;
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия» нового
знания; выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого ученика
- Кто это?
(Незнайка и Знайка)
- Зачем пришёл Незнайка?
- Зачем пришёл Знайка?
(Чтобы объяснить Незнайке
как образуются числа от 10 до
20)
- Мы лаборантыисследователи поможем
Знайке. Каждая парта- это
ваша минилаборатория, в
которой вы парами будете
проводить исследование.
- Итак, за дело.
- Вы заметили, что числа о
которых мы будем сегодня
говорить состоят из двух
частей? И вот как они
называются, мы сегодня и
узнаем, исследуя их.
Думаю, сейчас самое время
приступить к научноисследовательской работе.
Дети отвечают на вопросы
и высказывают свое
мнение.
Коммуникативные УУД
4. «Открытие»
нового знания.
Построение проекта
выхода из
затруднения.
Реализация проекта.
Обсуждение проекта
решения проблемы,
ее решение.
Процессом
руководит учитель.
Методы:
подводящий диалог,
побуждающий
диалог, мозговой
штурм и т.д.
Поддержание
активной
работоспособности.
На этапе движения
происходит
усиление эффекта
усвоения материала.
Обеспечение мотивации
учения детьми, принятие
ими целей урока.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-формулирование
познавательной цели;
логические формулирование проблемы.
( для активизации внимания)
Хлопните в ладоши те, кто
меня слышит. Вперед к
открытиям!
-Вспомним, на какие вопросы
мы должны ответить?
«КАК ОБРАЗОВАТЬ?»
«КАК ЗАПИСАТЬ?»
«КАК ПРОЧИТАТЬ?»
Положите столько палочек,
сколько обозначает это число!
(8 –записано на доске)
-Что нужно сделать, чтобы
получить следующее число?
( положить еще одну
палочку).
- Каким знаком обозначим это
число? ( цифрой 9).
- Как получить следующее
число? ( положить еще 1
палочку).
- Как оно называется?
- Каким знаком обозначить
Регулятивные:
целеполагание.
Дети работают со
счетными палочками
это число? (цифрами 1 и 0)
- Положите это число себе на
парту! ( учитель приклеивает
к доске число 10)
-Как можно по другому
назвать число 10? ( 1 десяток).
–Как можно превратить наши
10 отдельных палочек в 1
десяток? ( связать их,
связывают резинками)
У каждого из нас в руке 1
десяток палочек! Где и как в
жизни встречались со словом
« десяток» (Слайд № 1, 2, 3)
- А как в старину называли 1
десяток? (« ДЦАТЬ»).
- Ребята, сколько у вас
десятков?
- А сколько отдельных
палочек осталось? (нисколько,
ничего 0)
-- А теперь, кто был самым
внимательным и готов
ответить на вопрос?
Выкладывают на парте
число 10
Посмотрите ещё раз на число
10 и скажите, что может
обозначать цифра 1 и цифра 0
в записи числа 10? (1 – 1
десяток, 0 - ноль отдельных
палочек )
Место в записи, где
находится цифра,
обозначающая число единиц,
называется РАЗРЯДОМ
ЕДИНИЦ.
- Что такое разряд единиц?
Место в записи, где
находится цифра,
обозначающая число
десятков, называется
РАЗРЯДОМ ДЕСЯТКОВ
-Что такое разряд десятков?
- У каждого из вас на парте
лежит 1 десяток палочек. Но
ведь мы не все палочки
пересчитали. Как получить
следующее число?
- Достать ещё 1 палочку.
- Достаём следующую
палочку.
Работают со счётными
палочками
- Сколько теперь палочек у
нас на парте? (1 дес. и ещё 1
отдельная палочка).
- Каким числом обозначить 1
отдельную палочку? (1).
Положите число 1 на парту.
Как по-другому назвать число
«один»? (единица).
- В числе 10 было 1 десяток и
0 отдельных палочек, а теперь
у нас 1 десяток и 1 отдельная
палочка, 1 единица. Кто
догадался, как записать новое
число? (на парте у детей 2
карточки с числами 10 и 1).
(Слайд № 4
с записью числа 11)
- А кто знает, как читается это
число?
- А почему так? (обратить
внимание на старинное
название десятка и медленно
продемонстрировать
наложение единицы на
На 10 закрывают 0
единицей, получают число
11
десяток).
- Теперь вы готовы ответить
на вопросы по плану урока?
- Как получить следующее
число после 10?
- Как записать это число?
- Как прочитать это число?
- Почему оно так называется?
- Проверим свои первые
открытия на других числах?
- Но прежде нам нужно
немного отдохнуть!
Динамическая минутка
Песенка про дядю Томаса.
(Слайд № 5)
5. Упражнение в
образовании,
записи и чтении
чисел второго
десятка
Проводится работа по
образованию других чисел
второго десятка (от 11 до 20).
Исследуют, как
образуются и читаются
числа второго десятка.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
Учащиеся
выполняют задания,
в которых
тренируется
использование
изученного
материала. Таким
образом, происходит
формирование
навыка применения
изученных способов
действий и
подготовка к
введению в будущем
следующих тем.
Поддержание
активной
работоспособности.
выделение-формулирование
познавательной цели;
логическиеформулирование проблемы,
решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
(Слайд № 6)
Прочитать числа: 11 12 13 14
15 16 17 18 19
- Сколько цифр в записи
каждого числа?
- Что показывает цифра
слева? (Слайд № 7)
кликнуть – разряд десятков)
- Что показывает цифра
справа? (Слайд № 7
кликнуть – разряд единиц)
Обратить внимание на то, что
десяток, как самый «толстый
и важный» пишется впереди,
а число отдельных
«худеньких» единичек на
втором месте.
(Слайд № 8)
Какие слагаемые пропущены?
Преврати записи в верные
равенства.
4) Работа с учебником.
- А теперь откроем учебники
Делают запись в тетради.
с 76 и подтвердим
полученные результаты
нашей работы с тем, что хотел
нам рассказать учебник.
№ 195 (устно)
№ 196 (устно)
№ 197 (в тетради)
После выполнения первой
части задания проверить
Работают устно.
Работают устно.
Выполняют задание в
тетради, по частям с
проверкой.
(Проверка на развороте доски
13 14 16 818 15)
- Что заметили, выполняя это
задание?
- Подчеркните десятки
красным цветом, единицы
синим.
Запишите эти числа в виде
суммы десятка и единиц
- Поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте, проверьте
друг у друга и оцените работу
смайлом.
Взаимопроверка.
6.Закрепление
изученных знаний.
Самостоятельная
работа
Работа побуждает
учеников
ответственно
относиться к
выполняемой работе,
учит оценивать
результаты своих
действий. В
процессе
самоконтроля
действие не
сопровождается
громкой речью, а
переходит во
внутренний план.
Важно, чтобы на
данном этапе для
каждого ученика
была создана
ситуация успеха (я
могу, у меня все
получается), и у него
возникло желание
закрепить удачный
результат
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы.
Выявление пробелов
первичного осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и способов
действий, которые им
необходимы для
самостоятельной работы
по новому материалу.
Итогом нашего исследования
будет самостоятельная по
карточкам:
Карточка № 1 (первый
уровень)
Напиши числа от 10 до 15
Подчеркни красным цветом
разряд десятков, синим разряд
единиц
Карточка №2 (второй
уровень)
Запиши разряды чисел: 16 17
18 19 20
Карточка № 3 (третий
уровень)
Вставь пропущенные
слагаемые:
17 = …+ 7
13= 10+…
16 = ….+ ….
19 = …+ …
18 = …+ …
15 = …+ …
Ученики по группам
выполняют задания на
карточках
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные: умение
структуризировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка действий
партнера.
- Математический диктант:
(Резерв, можно провести при
наличии времени)
Запишите число, в котором 1
десяток и 4 единицы.
Запишите число, в котором 1
десяток и 7 единиц.
Запишите число, в котором 1
десяток и 2 единицы.
5 единиц и 1 десяток.
8 единиц и 1 десяток.
5 единиц и 1 десяток.
6 единиц и 1 десяток.
- Подчеркните красным
цветом цифру, обозначающую
число десятков, а синим –
цифру, обозначающую число
единиц.
- Ваши работы я
проверю позже и результаты
мы обсудим на следующем
уроке.
Итог урока.
- Вот и подошёл к концу наш
урок.
- Кому мы помогали на
уроке? (Знайке)
- Удалось научить Незнайку?
- Что мы узнали нового? (Как
образуются двузначные
числа, как записываются, как
читаются).
- Что первым записывается в
двузначном числе? (Десяток).
Что стоит на втором месте?
(Число единиц).
7.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
Выявление качества и
уровня усвоения знаний
и способов действий, а
также выявление
недостатков в знаниях и
способах действий,
установление причин
выявленных недостатков.
- Я надеюсь, что сегодня
каждый из вас узнал что-то
новое, а значит вы стали ещё
умнее.
- Оцените свою работу на
уроке.
- Какое у вас настроение? Все
ли у вас получилось?
(Оценка смайлами)
Самостоятельное
выполнение в тетради.
Самопроверка.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
результатов
деятельности своей и
всего класса.
Литература:
1. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика» 1 класс - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». – Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
3. http://avtatuzova.ru
4. Учебник: Математика И. И. Аргинская 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.