Автор проекта Описание проекта Фамилия, имя отчество Регион

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Киян Зинаида Васильевна
Регион
Курганская область
Населенный пункт, в котором Город Курган
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название МОУ «Средняя общеобразовательная школа №52»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Память – волшебная шкатулка».
Краткое содержание проекта
Память – это основа психической жизни, основа нашего сознания. Все, что
происходит с нами, все, что мы видим, говорим, слышим, может, сохранится долгое
время. Внутренний мир человека наполнен образами тех людей, которые окружают его,
героями прочитанных книг, просмотренных кинофильмов, пережитых чувств. Трудно
перечислить весь тот багаж, который содержится в человеческом «я» и помогает ему
формулировать свои мысли, проявлять себя в своих поступках.
Память проявляется в способности запечатлевать, сохранять, а в нужный
момент узнавать и воспроизводить то, что человек видел, слышал, о чем читал. Память
– одно из самых широких психологических понятий. Не зря говорят: потерял память –
потерял себя. Благодаря памяти происходит как бы соединение настоящего, прошлого и
будущего. Именно память обеспечивает устойчивость личности, облегчает процесс
обучения и развития. Самое короткое определение личности звучит так: личность – это
память.
Актуальность данной темы заключается в том, что из-за неправильности
запоминания материала у большинства детей снижается уровень успеваемости в школе.
В исследовании объема зрительной и слуховой памяти приняли участие 49
учащихся 2-3 классов школы № 52, которые были классифицированы на следующие
группы:
2А – испытуемый индивидуальный (и.и.): проводилась индивидуальная работа (3
человека);
3А – испытуемый групповой (и.г.): работа проводилась с учащимися всего класса (8
человек);
2Б и 3Б – контрольные (к-1 и к-2): проведение исследование объема памяти на
начальном и конечном этапах работы (18 и 20 человек).
Предмет(ы)
Биология
Класс(-ы)
Учащиеся 10 класса.
Приблизительная продолжительность проекта
Октябрь - март
Основа проекта
Образовательные стандарты
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам,
их охраны.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Доказать или опровергнуть утверждение о том, что объем памяти
увеличивается при индивидуальном проведении тренинговых упражнений и игр,
развивающих память.
Знать:
теорию памяти.
Уметь:
1. выделить из числа учащихся 2-3 классов испытуемые и контрольные группы;
2.проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его
собственного организма, биологические эксперименты;
3. провести первичную диагностику объема памяти учащихся испытуемых и
контрольных групп;
4. провести ряд тренинговых упражнений и игр с учащимися испытуемых групп;
5. провести вторичную диагностику объема памяти учащихся испытуемых и
контрольных групп;
6. сравнить результаты первичной с результатами вторичной диагностики и
представить сравнение в таблицах;
7. сделать выводы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий Что необходимо сделать для увеличения зрительной или слуховой
вопрос
памяти.
Проблемные
Увеличивается ли объем памяти при индивидуальном проведении
вопросы учебной тренинговых упражнений и игр, развивающих память?
темы
1. Каков обьем зрительной и слуховой памяти у учащихся
испытуемых групп на начальном этапе?
2. Каков объем зрительной и слуховой памяти у учащихся
контрольных групп на начальном этапе?
Учебные вопросы
3. Как изменился объём памяти после проведения специальных
методических игр на развитие памяти в специальных и
контрольных группах?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Ученики
работают
После
завершения
над
проектом
и
проектом
выполняют задания
работы
над
Наблюдение,
Опрос,
Первичная и
вторичная
диагностики.
Опыт
Файл
статистики
работы
учащегося
(заполнение таблиц),
Диагностика
определенной
методике
по Самооценивание,
Продукты:графики,текстовый
документ, презентация
Отчеты
по
выполнению проекта
Описание методов оценивания
До работы над проектом рекомендуется использовать метод наблюдения. Используйте
методические приёмы для определения уровня памяти учащихся контрольной и
испытуемой групп.
Во время работы ученики используют проверочный лист проекта для понимания того,
где они находятся в проекте и куда они движутся, а так же для оценивания прогресса в
работе с различными компонентами проекта. Они несколько раз обращаются к
контрольному листу, чтобы отслеживать свое продвижение и проверять даты
выполнения заданий.
Рефлексия используется после завершения работы над проектом для оценивания
понимания концепций и процессов. Так же используются групповой план, записи
наблюдений и бюллетень для оценивания понимания протекающих процессов по заданным
критериям. Критерии оценки помогают ученикам самим оценивать свое продвижение.
Бланк критериев используется и для заключительного оценивания.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Начальные знания по психологии. Память – это основа психической жизни, основа
нашего сознания. За хранение информации отвечает наша память. Память включает в
себя такие процессы, как запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и
забывание.
Учебные мероприятия
1 этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся,
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог).
• Изучение теории памяти.
• Создание учителем вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения
исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых
ресурсов)
2 этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью
теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований.
Определение групп по интересам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (Цели, задачи, методы).
• Знакомство с критериями оценки работ.
3 этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по
эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Вебсайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка
плана работы групп.
•Работа с печатными материалами.
•Проведение диагностики.
•Сохранение результатов в формате Word .
•Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
•Составление плана презентации.
•Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента
презентаций.
•Выводы по работе
•Самооценивание презентаций участниками проекта.
•Взаимооценка работ друг у друга.
4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
•Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных
выводов и получение памятки в виде буклета).
•Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих
задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы
работы учеников над проектом).
Материалы для дифференцированного обучения
Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой,
Ученик
с позволяет учащимся выбрать то направление исследований и
последовательность практических действий, которое вызывает
проблемами
усвоения учебного больший интерес:
материала
 поиск информации для размещения на сайте;
(Проблемный
 поиск и анализ информации в Интернете;
ученик)
компьютерная обработка результатов и представление их
средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Одаренный ученик
Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Игры: на зрительную память («Лица, лица», «Пары»), на слуховую память («Имена,
предметы, блюда», «Единственное и множественное число», «Кто где живет»), кружки
и квадраты разного цвета
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы,
другие справочники на CD-ROM, веб-ресурсы
Материалы
на Учебник биологии, раздаточный материал учителя с объяснением
печатной основе
хода игр.
Другие
принадлежности
Кружки и квадраты разного цвета.
1. Метод проекта
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2
2.Определение метода проекта
http://letopisi.ru/index.php/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2
3.Виды памяти.
http://www.it-med.ru/library/p/pamyt.htm
4.Типы памяти
http://www.aumworld.ru/articles/memory_types.html
Интернет-ресурсы
5.Диагностика развития памяти
http://adalin.mospsy.ru/l_01a_02.shtml
6.Определение памяти
http://petrsu.karelia.ru/Chairs/Psychiatry/diagnostic/memory.html
7.Тренировка памяти
http://www.yugzone.ru/Supermem/Gromyko_Trenirowka_Pamjati.htm
8.Программное обеспечение компьютера
http://www.5byte.ru/8/0005.php
9.Как работает компьютер
http://educomp.org.ru/
Другие ресурсы
Список литературы
1. Ананьев Б.Г.Теория ощущений.- Л., 1961.
2. Введение в психологию / А.В. Петровский.- М., 1995.
3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология.- М.,
1982. –
4. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. –
М., 1980.
5. Карпенко А.А. Краткий психологический словарь. – М.,
Политиздат, 1985.
6. Логвиненко А.Д. Психология восприятия.- М., 1987.
7. Лурия А.Р. Язык и сознание.- М., 1979.
8. Норманн Д.А. Память и научение. – М., 1985.
9. Рогов Е.И. Психология познания.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1998.
10. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.,
1987.
11. Хофман И. Активная память. – М., 1986.
12. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие
для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1996.
13. Шабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушение памяти и их
коррекция. – Л., 1989.
14. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч.2. Архитектура
души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия
/ В.А. Володин.- М.: Аванта+, 2002.