К ВОПРОСУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ У БАКАЛАВРОВ-МАТЕМАТИКОВ ч ( )

К ВОПРОСУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
ИНФОРМАТИКИ У БАКАЛАВРОВ-МАТЕМАТИКОВ
Бордуков Николай Иорданович ([email protected])
Курский государственный университет (КГУ), аспирант
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена проблеме повышения эффективности совершенствования
методики преподавания информатики. В ней автор рассматривает некоторые
вопросы совершенствования обучения информатике бакалавров, обучающихся
по направлению физико-математического образования.
Проблема обучения информатики является одной из центральных задач
системы бакалаврской подготовки студентов физико-математических
факультетов, решение которой весьма успешно осуществлено применительно к
методике обучения специалистов-математиков.
Одной из ключевых позиций образования является его направленность на
формирование знаний, умений и навыков будущих бакалавров-математиков.
Актуальной проблемой в обучении студентов вузов в настоящее время является
перестройка всей системы подготовки кадров: переход на двухуровневую
систему, внедрение компетентностного подхода к образованию, введение
модульно-рейтинговой системы, повышение мобильности студентов, которая
достигается за счёт использования модульного учебного плана, повышение
удельного веса самостоятельной работы студентов (Гребнева Л.С., Ефремова
А.П., Заиченко Н.А., Запрягаева С.А., Леонтьевой И.П., Розиной Н.М.,
Сенашенко В.С., Смирнова С.А., Филиппович А.Ю., Юдичевой Е.М. и мн. др.).
В последние время во всём мире отмечается усиление исследовательского
интереса к проблеме совершенствования методики преподавания информатики,
связанное не только в связи с реформированием образовательной системы.
Осознание обществом значимости компьютерных и информационных
технологий в современном мире обусловили выход проблем обучения
информатике за рамки только специальной области вузовской методики и
включение их в широкий контекст гуманитарных, и естественнонаучных
исследований.
Многомерность изучаемой проблемы требует учёта междисциплинарный
характер исследования. Поэтому к ее решению необходимо подходить с учётом
положений:
 синергетического подхода, реализующего возможность обобщить данные
различных источников (педагогики, информационных технологий,
психологии) и получить целостное представление о методике обучения
информатике как о саморазвивающейся открытой системе на основе
аккумулирования данных смежных наук;
 культурно-антропологического подхода, признающего личность человека
как важнейшей ценностью, рассматривающего все процессы обучения и
воспитания студентов в преломлении задач личностного саморазвития
человека, его самодвижения к освоению культурных ценностей.
 когнитивно-коммуникативного подхода, в рамках которого информатика
рассматривается как источник познания окружающей действительности.
Особого внимания требует рассмотрение вопроса модернизации методов
обучения информатике в системе подготовки бакалавров математического
образования. В настоящее время нет единой точки зрения по вопросам
классификации методов (Пидкасистый П.И. (7)). Отмечается, что разные
авторы в основу подразделения методов обучения кладут различные принципы:
субъектно-субъектные отношения (методы работы учителя (рассказ,
объяснение, беседа), методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная
работа)); источник получения знаний (словесные методы (источником знания
является устное или печатное слово); наглядные методы (источником знаний
являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); практические
методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя
практические действия); дидактические цели (методы изложения новых
знаний; методы повторения, закрепления знаний; методы применения знаний;
методы контроля) и др. (Пидкасистый П.И. (7)).
В настоящее время, применительно к проблеме нашего исследования
необходимо отметить, что информатика, являясь специфической отраслью
научного знания требует комбинирования методов обучения: словесных и
наглядных; наглядных и практических; практических и словесных. Изменяется
характер реализации методов обучения.
С увеличением доли самостоятельной работы требуется иная методическая
оснащённость преподавания информатики: разработка вариативных тестовых
массивов, программных обучающих продуктов, самостоятельных
индивидуальных тематических занятий.
Формат статьи не позволяет нам очертить все направления совершенствования
преподавания информатики у бакалавров математического образования, а
позволяет нам обозначить её актуальность и практическую значимость на
современном этапе развития системы высшего профессионального
образования.
Литература
1.
Абдулгалимов Г. Л. Технологический подход к информатизации курса
«Методика преподавания информатики» // http://ito.edu.ru/2007/Moscow/VII/VII0-7037.html — Конгресс-конференция ИТО
2.
Абдуразаков М. М. Совершенствование содержания подготовки будущего
учителя информатики в условиях информатизации образования. Автореф. на
соиск. уч. степени доктора педагогических наук. М., 2007.
3.
Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е. К.Теория и методика обучения
информатике. М., 2008.
4.
Монахов В.М., Абдулгалимов Г.Л. Синергетический подход к
проектированию системы профессиональной подготовки будущих учителей
информатики. Материалы международной междисциплинарной научной
конференции «Третьи Курдюмовские чтения». — Тверь, 2007.
5.
Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Волгоград:
Перемена, 2006.
6.
Матросов В.Л. Модернизация высшей педагогической школы. //
Педагогика. 2006. №10.
7.
Педагогика / под ред. профессора П.И. Пидкасистого. М., 1995.
http://www.infojournal.ru/2006_12.htm — Журнал «Информатика и образование»
научно-методический журнал №12 — 2006
http://www.rusedu.info/CMpro-v-p-27.html — Информационные технологии в
образовании