Слайд 1 - Федеральный Институт Развития Образования

реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральный институт развития
образования
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В РАЗРАБОТКЕ
ПРОГРАММ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА И
ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ:
ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ
Тарасова Наталья Владимировна,
к.п.н., доцент,
руководитель Центра дошкольного,
общего, дополнительного
и коррекционного образования
Москва , 2015
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
• ТЕРМИН ПРОГРА́ММА греческого происхождения, в переводе с
греческого он означает, предварительное описание предстоящих
событий или действий
• ПЕРВАЯ ФУНКЦИЯ ПРОГРАММ : раскрыть содержание, принципы
организации, методы, приемы, техники, порядок организации
совместной, коллективно-распределенной, партнерской
деятельности детей, молодёжи и взрослых в пространстве и во
времени, наилучшим образом направленной на реализацию цели.
• ВТОРАЯ ФУНКЦИЯ ПРОГРАММ: программы служат основой для
организации по ним реального образовательного процесса, а также
осуществления его контроля и коррекции, если он перестает
соответствовать требованиям, нужным для получения результатов.
2
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Цель по своему смыслу - это образ ре­зультата:
- с фиксированным временем его получения;
- соотнесенный с возможностями его получения к
требуемому сроку;
- мотивирующий субъекта действовать в направлении его
достижения (декларируя цель, субъект может
стремиться получить совсем другой результат, в этом
случае декларируемая цель — псевдоцель);
- достижимый, чтобы служить повышению эффективности
работы с детьми и молодежью. Установление цели,
которая превышает возможности либо из-за
недостаточности ресурсов, или из-за внешних факторов,
может привести к катастрофическим последствиям.
3
- операционально определенный (конкретный,
измеримый или иначе — верифицируемый), т.е. заданный
так, что всегда можно сравнить фактически полученный
результат с ожидаемым;
- эффективный, (множественные цели в программе должны
быть взаимно поддерживающими, т. е. действия и решения,
необходимые для достижения одной цели, не должны
мешать достижению других целей.
4
МОДЕЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ
Время
Потребность
Место
Актуальность
Возможность
ЦЕЛЬ
Результат
• Отношение цель — потребность. Отношение цель — возможность.
• Отношение цель — результат. Отношение цель — время.
• Отношение цель — место.
5
Цель программы
Цель программы должна быть сформулирована
конкретно и быть реалистичной с точки зрения
возможности ее достижения на основе способа, который
предложен в программе, а также времени, отведенного на
ее достижение.
6
Критерии для оценки качества программ
•
•
•
•
•
•
•
•
Актуальность
Преемственность
Целостность, логичность
Полнота изложения
Реалистичность
Адаптивность (гибкость)
Оригинальность
Грамотность
•
•
•
•
•
•
•
•
Прогностичность
Дифференцированность
Оптимальность
Рациональность
Контролируемость
Интерактивность
Развивающий характер
Чувствительность к сбоям
7
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИННОВАТИКИ
НОВШЕСТВО - это средство, введение которого в
образовательную систему, при соответствующем
использовании, способно улучшить результаты ее
работы
Нововведение (инновация) – это целенаправленное
изменение в образовательной системе за счет
введения в нее и использования в ней какого-то
новшества.
Инновационный процесс – это процесс развития
образовательных систем за счет создания,
распространения и освоения новшеств.
8
ЭТАПЫ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
•ОСОЗНАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ИЗМЕНЕНИЯХ (возникновение
инновационной идеи, проблемы на основе создавшихся объективных
или субъективных, внешних или внутренних противоречий)
•ВЫБОР НОВШЕСТВ (РАЗРАБОТКА, ДОРАБОТКА)
•ЗАПУСК НОВШЕСТВ (организация )
•АПРОБАЦИЯ НОВШЕСТВ (протекание инновационного процесса в ходе
поиска нового продукта)
•ОСВОЕНИЕ НОВШЕСТВ
• ПЕРЕВОД НОВШЕСТВ В НОРМУ, ИНСТИТУАЛИЗАЦИЯ
•У всех новшеств имеется одно общее свойство – средство
повышения эффективности педагогических систем
•Как только они теряют это свойство, они перестают быть
новшествами
9
МЕТОД АНАЛИЗА И ОПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОБХОДИМЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Н
а
п
р
а
в
л
е
н
и
е
а
н
а
л
и
з
а
Существующие
результаты реализации
программы
Существующее
содержание и
технологии в
программе
_
_
Необходимое для
достижения желаемых
результатов: содержание
и технологии
_
Необходимое качество
ресурсов для реализации
программы
Существующие
ресурсы:психолого-педаг.,
кадровые, материально-тех.,
финансовые
Требуемые
результаты
реализации
программы
10
СТРУКТУРА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
идея - процесс - результат

1-Й ВАРИАНТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ИДЕЯ, НО ТЕОРЕТИК НЕ ЗНАЕТ ПРОЦЕССА
ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ И ЧТО МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ.

2-Й ВАРИАНТ. ТЕОРЕТИК ЗНАЕТ, КАКОГО НОВОГО РЕЗУЛЬТАТА
НЕОБХОДИМО ДОСТИЧЬ, НО НЕ ЗНАЕТ, НА ОСНОВЕ КАКОЙ ИДЕИ И
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВОГО ПРОДУКТА.

3-Й ВАРИАНТ. У ТЕОРЕТИКА ЕСТЬ ИДЕЯ, ИЗВЕСТНА ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОЦЕССА, НО ОН НЕ ЗНАЕТ, КАКИМ БУДЕТ РЕЗУЛЬТАТ.

4-Й ВАРИАНТ. ТЕОРЕТИК ЗНАЕТ РЕЗУЛЬТАТ, ИМЕЕТ ОПЫТ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПРОЦЕССА), НО НЕЧЕТКО
СФОРМУЛИРОВАНА ИДЕЯ.
5-Й ВАРИАНТ. ЕСТЬ ИДЕЯ, И ТЕОРЕТИК ВИДИТ ЖЕЛАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ,
НО НЕ ЗНАЕТ, КАК ЕГО ПРОЦЕССУАЛЬНО ДОСТИЧЬ.

11
• Таким образом, инновационный процесс
реализуется при условии наличия трех
структурных составляющих: идеи, процесса
ее разработки и получения нового
результата
12
•
Новизна- анализ предыдущего опыта работы в данном
направлении (методич. рекомендации ,2012)
• Новизна программы состоит в том, что...
Далее, используя отражающие степень новизны слова
«впервые», «конкретизировано», «дополнено»,
«расширено» и т.п., кратко поясняется, что существенного
автор внес при разработке программы в сравнении с
известными аналогами в целях, по содержанию, методам
и организационным формам реализации предлагаемого
материала
13
СОПРОТИВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ
СОПРОТИВЛЕНИЕ – СКРЫТОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ НОВОМУ
ПРИЧИНЫ: ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕЖЕЛАНИЕ ТРАТИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
УСИЛИЯ, ИННОВАЦИОННАЯ УСТАЛООСТЬ, НЕВИДЕНИЕ ПРОБЛЕМ,
УБЕЖДЕННОСТЬ, В ТОМ, ЧТО РЕЗУЛЬТАТЫ УЖЕ ДОСТИГНУТЫ,
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ИЛИ ПОЛЬЗЕ НОВШЕСТВА, НЕПОНИМАНИЕ
РАЗНИЦЫ, ТРУДНОСТИ ПЕРЕСТРОЙКИ, БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ.
ФОРМЫ СОПРОТИВЛЕНИЯ
• ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
• ОТЧЕТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
• ВЕЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
• ПОЭЛЕМЕНТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТ: ЗАТУХАНИЕ, ОСТАНОВКА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА,
НЕ ИНСТИТУАЛИЗИРУЕТСЯ НОВШЕСТВО, ФИЛЬТРАЦИЯ НОВШЕСТВА
(ИЗМЕНЕНИЕ СУЩНОСТИ)
ФИЛЬТРЫ: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО, МАССОВОЕ
СОЗНАНИЕ, ВЛАСТЬ.
14
ПОДГОТОВКА
УЧИТЕЛЯ/ ПЕДАГОГА/ПРЕПОДАВАТЕЛЯ/ВОСПИТАТЕЛЯ/ОРГАНИЗАТОРА
К ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) ПОСТРОЕНИЕ ДОЛГОСРОЧНЫХ ЦЕЛЕВЫХ ИННОВАЦИОННЫХ
ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ;

2) ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА НЕ ТОЛЬКО НА МАТЕРИАЛЬНЫЙ, НО И НА
ДУХОВНЫЙ ПРИОРИТЕТ;

3) НАЛИЧИЕ ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ, КОТОРЫЕ СПОСОБНЫ
ПОСТОЯННО ПРОДОЛЖАТЬ И СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ИДЕЮ ИЛИ
РАДИКАЛЬНУЮ ИННОВАЦИЮ;

4) ИНТЕГРИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЗИДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПРАКТИКУ НОВОВВЕДЕНИЙ;
5) СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ «ТВОРЦА» И ЕГО КОМАНДЫ.

15
• Спасибо за внимание!
• [email protected]
16
Скачать