Слайд 1 - Федеральный Институт Развития Образования
advertisement
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральный институт развития образования ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ Тарасова Наталья Владимировна, к.п.н., доцент, руководитель Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования Москва , 2015 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА • ТЕРМИН ПРОГРА́ММА греческого происхождения, в переводе с греческого он означает, предварительное описание предстоящих событий или действий • ПЕРВАЯ ФУНКЦИЯ ПРОГРАММ : раскрыть содержание, принципы организации, методы, приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей, молодёжи и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом направленной на реализацию цели. • ВТОРАЯ ФУНКЦИЯ ПРОГРАММ: программы служат основой для организации по ним реального образовательного процесса, а также осуществления его контроля и коррекции, если он перестает соответствовать требованиям, нужным для получения результатов. 2 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Цель по своему смыслу - это образ ре­зультата: - с фиксированным временем его получения; - соотнесенный с возможностями его получения к требуемому сроку; - мотивирующий субъекта действовать в направлении его достижения (декларируя цель, субъект может стремиться получить совсем другой результат, в этом случае декларируемая цель — псевдоцель); - достижимый, чтобы служить повышению эффективности работы с детьми и молодежью. Установление цели, которая превышает возможности либо из-за недостаточности ресурсов, или из-за внешних факторов, может привести к катастрофическим последствиям. 3 - операционально определенный (конкретный, измеримый или иначе — верифицируемый), т.е. заданный так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с ожидаемым; - эффективный, (множественные цели в программе должны быть взаимно поддерживающими, т. е. действия и решения, необходимые для достижения одной цели, не должны мешать достижению других целей. 4 МОДЕЛИРОВАНИЕ ЦЕЛИ Время Потребность Место Актуальность Возможность ЦЕЛЬ Результат • Отношение цель — потребность. Отношение цель — возможность. • Отношение цель — результат. Отношение цель — время. • Отношение цель — место. 5 Цель программы Цель программы должна быть сформулирована конкретно и быть реалистичной с точки зрения возможности ее достижения на основе способа, который предложен в программе, а также времени, отведенного на ее достижение. 6 Критерии для оценки качества программ • • • • • • • • Актуальность Преемственность Целостность, логичность Полнота изложения Реалистичность Адаптивность (гибкость) Оригинальность Грамотность • • • • • • • • Прогностичность Дифференцированность Оптимальность Рациональность Контролируемость Интерактивность Развивающий характер Чувствительность к сбоям 7 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ИННОВАТИКИ НОВШЕСТВО - это средство, введение которого в образовательную систему, при соответствующем использовании, способно улучшить результаты ее работы Нововведение (инновация) – это целенаправленное изменение в образовательной системе за счет введения в нее и использования в ней какого-то новшества. Инновационный процесс – это процесс развития образовательных систем за счет создания, распространения и освоения новшеств. 8 ЭТАПЫ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА •ОСОЗНАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ИЗМЕНЕНИЯХ (возникновение инновационной идеи, проблемы на основе создавшихся объективных или субъективных, внешних или внутренних противоречий) •ВЫБОР НОВШЕСТВ (РАЗРАБОТКА, ДОРАБОТКА) •ЗАПУСК НОВШЕСТВ (организация ) •АПРОБАЦИЯ НОВШЕСТВ (протекание инновационного процесса в ходе поиска нового продукта) •ОСВОЕНИЕ НОВШЕСТВ • ПЕРЕВОД НОВШЕСТВ В НОРМУ, ИНСТИТУАЛИЗАЦИЯ •У всех новшеств имеется одно общее свойство – средство повышения эффективности педагогических систем •Как только они теряют это свойство, они перестают быть новшествами 9 МЕТОД АНАЛИЗА И ОПРЕДЕЛЕНИЯ НЕОБХОДИМЫХ ИЗМЕНЕНИЙ Н а п р а в л е н и е а н а л и з а Существующие результаты реализации программы Существующее содержание и технологии в программе _ _ Необходимое для достижения желаемых результатов: содержание и технологии _ Необходимое качество ресурсов для реализации программы Существующие ресурсы:психолого-педаг., кадровые, материально-тех., финансовые Требуемые результаты реализации программы 10 СТРУКТУРА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА идея - процесс - результат 1-Й ВАРИАНТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ИДЕЯ, НО ТЕОРЕТИК НЕ ЗНАЕТ ПРОЦЕССА ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ И ЧТО МОЖЕТ ПОЛУЧИТЬСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ. 2-Й ВАРИАНТ. ТЕОРЕТИК ЗНАЕТ, КАКОГО НОВОГО РЕЗУЛЬТАТА НЕОБХОДИМО ДОСТИЧЬ, НО НЕ ЗНАЕТ, НА ОСНОВЕ КАКОЙ ИДЕИ И КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВОГО ПРОДУКТА. 3-Й ВАРИАНТ. У ТЕОРЕТИКА ЕСТЬ ИДЕЯ, ИЗВЕСТНА ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА, НО ОН НЕ ЗНАЕТ, КАКИМ БУДЕТ РЕЗУЛЬТАТ. 4-Й ВАРИАНТ. ТЕОРЕТИК ЗНАЕТ РЕЗУЛЬТАТ, ИМЕЕТ ОПЫТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПРОЦЕССА), НО НЕЧЕТКО СФОРМУЛИРОВАНА ИДЕЯ. 5-Й ВАРИАНТ. ЕСТЬ ИДЕЯ, И ТЕОРЕТИК ВИДИТ ЖЕЛАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, НО НЕ ЗНАЕТ, КАК ЕГО ПРОЦЕССУАЛЬНО ДОСТИЧЬ. 11 • Таким образом, инновационный процесс реализуется при условии наличия трех структурных составляющих: идеи, процесса ее разработки и получения нового результата 12 • Новизна- анализ предыдущего опыта работы в данном направлении (методич. рекомендации ,2012) • Новизна программы состоит в том, что... Далее, используя отражающие степень новизны слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено» и т.п., кратко поясняется, что существенного автор внес при разработке программы в сравнении с известными аналогами в целях, по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала 13 СОПРОТИВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ СОПРОТИВЛЕНИЕ – СКРЫТОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ НОВОМУ ПРИЧИНЫ: ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕЖЕЛАНИЕ ТРАТИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ, ИННОВАЦИОННАЯ УСТАЛООСТЬ, НЕВИДЕНИЕ ПРОБЛЕМ, УБЕЖДЕННОСТЬ, В ТОМ, ЧТО РЕЗУЛЬТАТЫ УЖЕ ДОСТИГНУТЫ, НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ИЛИ ПОЛЬЗЕ НОВШЕСТВА, НЕПОНИМАНИЕ РАЗНИЦЫ, ТРУДНОСТИ ПЕРЕСТРОЙКИ, БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ. ФОРМЫ СОПРОТИВЛЕНИЯ • ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ • ОТЧЕТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ • ВЕЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ • ПОЭЛЕМЕНТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТ: ЗАТУХАНИЕ, ОСТАНОВКА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА, НЕ ИНСТИТУАЛИЗИРУЕТСЯ НОВШЕСТВО, ФИЛЬТРАЦИЯ НОВШЕСТВА (ИЗМЕНЕНИЕ СУЩНОСТИ) ФИЛЬТРЫ: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО, МАССОВОЕ СОЗНАНИЕ, ВЛАСТЬ. 14 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ/ ПЕДАГОГА/ПРЕПОДАВАТЕЛЯ/ВОСПИТАТЕЛЯ/ОРГАНИЗАТОРА К ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1) ПОСТРОЕНИЕ ДОЛГОСРОЧНЫХ ЦЕЛЕВЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ; 2) ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА НЕ ТОЛЬКО НА МАТЕРИАЛЬНЫЙ, НО И НА ДУХОВНЫЙ ПРИОРИТЕТ; 3) НАЛИЧИЕ ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ, КОТОРЫЕ СПОСОБНЫ ПОСТОЯННО ПРОДОЛЖАТЬ И СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ИДЕЮ ИЛИ РАДИКАЛЬНУЮ ИННОВАЦИЮ; 4) ИНТЕГРИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЗИДАНИЯ И ВНЕДРЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПРАКТИКУ НОВОВВЕДЕНИЙ; 5) СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ «ТВОРЦА» И ЕГО КОМАНДЫ. 15 • Спасибо за внимание! • tarasova.n@firo.ru 16
