Педагогическая инноватика

НАДПРЕДМЕТНЫЙ ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ
«ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ»
Раздел
«Педагогическая инноватика»
Кафедра педагогики и андрагогики
ГОУ ДПО НИРО
2010
Педагогическая инноватика как
наука - это
• Междисциплинарная научная дисциплина, исследующая
проблематику эффективности процессов изменений образовательных
систем (инновационных процессов).
• Учение о создании (проектировании) педагогического новшества, его
оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и
применении на практике.
Объект
педагогической
инноватики
Предмет педагогической
инноватики
это закономерные связи
между эффективностью
процессы создания,
инновационных
распространения и
процессов и
освоения новшеств
определяющими ее
в образовательных
факторами, а также
системах
способы воздействия на
эти факторы с целью
повышения
эффективности
изменений
Общая задача
педагогической инноватики
изучение зависимости
эффективности процессов
создания, распространения
и освоения новшеств от
строения инновационной
деятельности, способов ее
осуществления, свойств ее
компонентов, внешних
условий ее осуществления
и создание средств
повышения эффективности
этой деятельности
Понятийное пространство педагогической
инноватики как науки
Инновационная
школа
Новшество
Инновационное
образование
Инновационный
процесс
Педагогическая
инноватика
Инновационная
деятельность
Нововведение
Инновация
ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
"ОБ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
Инновационная деятельность - процесс, направленный на
воплощение результатов научных исследований и разработок либо
иных научно-технических достижений в новый или
усовершенствованный продукт, реализуемый на рынке, в новый или
усовершенствованный технологический процесс, используемый в
практической деятельности.
Инновация (нововведение) - конечный результат инновационной
деятельности, получивший воплощение в виде нового или
усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке (инновация
-продукт), нового или усовершенствованного технологического
процесса, используемого в практической деятельности (инновация процесс).
Инновационный потенциал (государства, региона, отрасли,
организации) - совокупность различных видов ресурсов, включая
материальные, финансовые, интеллектуальные, научно-технические
и иные ресурсы, необходимые для осуществления инновационной
деятельности.
ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА
"ОБ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
Инновационная сфера - сфера деятельности производителей
инновационной продукции (работ, услуг), включающая создание и
распространение инноваций.
Инновационный проект - комплекс взаимосвязанных мероприятий,
обеспечивающих в течение заданного периода времени создание и
распространение нового вида продукции или технологии с целью
получения прибыли или иного полезного эффекта.
Инновационная программа (федеральная, межгосударственная,
региональная, межрегиональная) - комплекс инновационных
проектов и мероприятий, увязанный по ресурсам, исполнителям и
срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение
задач по освоению и распространению принципиально новых видов
продукции (технологий).
Государственная инновационная политика - определение органами
государственной власти Российской Федерации и субъектов
Российской Федерации целей инновационной стратегии и
механизмов поддержки приоритетных инновационных программ и
проектов.
Новшество, нововведение, инновация
• Новшество – это
потенциально
возможное
изменение
• Новшество есть
средство, введение
которого в
образовательную
систему, при
соответствующем
использовании
способно улучшить
результаты ее
работы
• Нововведение
(инновация). – это
уже произошедшее
изменение
• Нововведение
существует внутри
конкретных
образовательных
систем, освоивших
новшество
Главный признак инновации –
положительные социальные и (или)
экономические изменения, которые
возникают в преобразуемой системе в
результате специально
организованной инновационной
деятельности
Основные характеристики новшеств
(по В.С. Лазареву и О.Г. Хомерики)
1. Актуальность новшества - значимость той практической проблемы,
решению которой может способствовать его использование
2. Потенциальная полезность - полезный эффект, который может быть
получен в случае его внедрения
-инновационный потенциал новшества - степень превосходства
заложенных в него идей, по сравнению с теми идеями, на которых
построен действующий компонент педагогической системы, вместо
которого оно может быть введено
-надежность – степень готовности новшества к внедрению
3. Реализуемость (сложность освоения) новшества определяется
временем, необходимым для его освоения; перечнем требований к уровню
профессиональной подготовленности, к материально-технической базе
школы, ее техническому оснащению; объемом потребных финансовых
средств для освоения новшества.
4. Контролируемость -характеристика того, в какой мере процесс внедрения
новшества может быть разбит на промежуточные этапы, для которых будут
определены частные результаты, позволяющие оценивать ход процесса и
перспективы внедрения
Основные характеристики нововведений
(по В.С. Лазареву и О.Г. Хомерики)
Результативность — это
характеристика
нововведения,
показывающая в какой
мере достигнутые
результаты
соответствуют цели
Эффективность — это
характеристика
нововведения,
отражающая соотношение
между целью,
результатами и затратами
на их достижение
Повышение эффективности образовательного
процесса – это тот результат, достижение
которого является целью всякого нововведения
Классификация инноваций по критериальным
основаниям
Широта
охвата
Основа
появления
Способ
возникно
вения
Глобальные
Построение информационного общества,
становление гражданского общества,
глобализация
Локальные
Безотметочное оценивание, обучение в
сотрудничестве
Внешние
Информатизация образовательного процесса,
профилизация старшей ступени общего
образования
Внутренние
Ученическое самоуправление,
здоровьесберегающие технологии
Системный
(плановый)
Информатизация образовательного процесса,
профилизация старшей ступени общего
образования
Стихийный
(спонтан
ный)
Метод проектов, активные формы обучения
Классификация инноваций по критериальным
основаниям
Сфера
осуществ
ления
иннова
ций
В
содержании
В
технологиях
В
организации
В системе
управления
В
экономичес
ких
механизмах
Представление стандартов на базовом и
профильном уровнях
ИКТ, проектные технологии, активные
формы обучения
Организация новых институциональных
форм и структур (интернет центр, интеллект
– клуб и т.д.)
Государственно-общественное управление
Новые механизмы оплаты труда в сфере
образования, новые механизмы
государственного финансирования
образования
Классификация инноваций по критериальным
основаниям
Глубина
охвата
социальнопедагогиче
ской
действи
тельности
Фундамен
тальные
Масштаб
внедрения
Системные
Информатизация образовательного процесса,
профилизация старшей ступени общего
образования
Метод проектов, активные формы обучения,
Прикладные
здоровьесберегающие технологии
Междисцип Социальное партнерство
линарные
Модульные
Локальные
Информатизация образовательного процесса,
профилизация старшей ступени общего
образования
Проектные технологии, активные формы
обучения
Здоровьесберегающие технологии
Классификация инноваций по критериальным
основаниям
Характер
Целенаправ Продуманные усилия, действия органов
управления образованием по внедрению
распростра ленный
педагогических новшеств (ЕГЭ,
нения
компьютеризация сельских школ,
предпрофиль)
Обществен
ный
Стихийный
Результат активности общественных
организаций (социальное партнерство с
образованием общественных структур)
Введение в учебный процесс активных форм
обучения
Классификация инноваций по критериальным
основаниям
Инноваци
онный
потенциал
Радикаль
ные
Радикальные инновации предполагают новый
или радикально противоположный
имеющимся подход к разработке или
решению какой-либо проблемы, направления
Комбинатор
ные
Предполагают новое конструктивное
соединение элементов ранее известного,
которые в данном сочетании прежде не
использовались с появлением новых
системных свойств, порождающих новый
интеграционный эффект
Связаны с усовершенствование,
рационализацией, видоизменением,
модернизацией того, что есть
Модифика
ционные
Инновационная деятельность в образовании - это
• Процесс, направленный на воплощение результатов научнопедагогических исследований и разработок в реальную
образовательную практику.
Научноисследователь
ская
деятельность,
получение
нового знания о
том, как нечто
может быть
(«открытие») и о
том, как нечто
можно сделать
(«изобретение»)
Проектная деятельность,
разработка особого,
инструментальнотехнологического знания о
том, как на основе научного
знания в заданных
условиях необходимо
действовать, чтобы
получилось то, что может
или должно быть
(«инновационный проект»)
Образовательная
деятельность,
направленная на
профессиональное
развитие субъектов
определенной
практики, на
формирование у
каждого личного
знания (опыта) о том,
что и как они должны
делать, чтобы
инновационный проект
воплотился в практике
(«реализация»)
Целенаправленное преобразование практики образования за счет
создания, распространения и освоения новшеств
Инновационный процесс - это
• Процесс развития образовательных систем за счет
создания, распространения и освоения новшеств.
• Процесс перехода новшества в нововведение мы
понимаем как процесс внедрения или процесс освоения.
Место инновационного процесса в цикле
инновационных преобразований
источник инноваций (наука, политика, производство, экономика и др.);
инновационное предложение (новация, изобретение, открытие,
рационализация);
деятельность (технология) по реализации новации (обучение,
внедрение, трансляция);
инновационный процесс (формы и способы укоренения новации в
практике);
новый тип или новая форма общественной практики.
Стадии инновационного процесса
(по В.С. Лазареву)
1) Выявление необходимости изменений на участках
образовательного процесса (выявление проблемы).
Эту функцию выполняют субъекты инновационной
деятельности.
2) Выявление потребности в изменениях - запуск процесса
создания новшеств
3) Разработка способов решения проблем
(= проектирование новшеств)
может осуществляться теми:
• кто лично выявил проблему,
• кто возьмется за это по собственной инициативе
• кто выполняет эту деятельность по заказу.
4) Распространение новшества требует
• его тиражирования,
• доведения информации о нём до потенциальных
пользователей.
5) Внедрение (освоение) и перевод в режим постоянного
использования идет в образовательных учреждениях.
Инновационное
образование
• это развивающее и развивающееся
образование
• это такое образование, которое призвано
вносить новое качественное изменение в
существующий опыт и традиции в
контексте времени.
• Сущность и цель инновационного образования - это
действительное развитие общих, родовых
способностей человека, освоение им универсальных
способов деятельности и мышления.
Структура инновационного
образования
 Образовательная cреда –социокультурное содержание
образования
Образовательные институты –соорганизованная система
деятельностей субъектов образования
 Образовательные процессы –содержание Встреч и
конкретные способы совместно-распределенной деятельности
субъектов образования
Механизм взаимодействия образования с другими сферами
общества - образовательная политика, реализующая функцию
самоопределения образования среди других общественных практик
Механизм обеспечения образования, скрепляющий его как целостную
сферу - управление образованием,
Развивающее и развивающееся
образование
• Развивающее
образование
Что является предметом
развития?
Индивидуальные
способности человека
Детско-взрослые
общности и общество
в целом
Образовательные
системы и
педагогическая
деятельность как
социокультурная
технология развития и
человека, и общества.
• Развивающееся
образование
Как и при каких условиях
осуществляется развитие?
обще-системные условия задают норму
функционирования
системы образования в
целом;
внутри-системные условия
- определяют уровень и
качест во
функционирования
системы;
вне (меж-)-системные
условия - определяют
ресурсы развития
образования.
Инновационная школа
• Это место, где вопрос качества образования решается
происходящими преобразованиями в школе
• Нововведения в этой школе разворачиваются на всех
уровнях существования образовательной системы:
философском, психологическом и дидактическом – и за
счёт этого приобретают новые качества.
Сущностные характеристики
инновационной школы
системность нововведений;
наличие исследовательской
деятельности педагогов и
учащихся;
системная реализация таких
видов деятельности как:
- проектирование,
- программирование,
- исследование,
- стратегирование,
- рефлексивное управление.
Институциональная структура
инновационной школы
консервативный институт –
воспроизводство социокультурного
опыта
экспериментальный институт –
исследовательская и опытноэкспериментальная деятельность
инновационный институт – создание,
внедрение и распространение новшеств
обеспечивающий институт - управление
и ресурсное обеспечение инновационных
преобразований
Критериальный комплекс, характеризующий
процесс изменений, проводимых в школе, как
инновационный процесс
 «единицей» изменений является вся школьная организация, а не
отдельные ее элементы;
изменения предполагают новый вариант решения актуальной
педагогической или организационно-педагогической проблемы;
процесс изменений строится на основе соответствующей
исследовательской и проектной деятельности.
изменения происходят в контексте реализации разработанной
школой модели организации жизнедеятельности учащихся, отличной
от общепринятых в большинстве других школ;
изменения обусловливают новое содержание и способы
деятельности педагога;
изменения носят системный и целенаправленный характер,
являются результатом постоянного обновления и саморазвития на
основе периодического анализа образовательной деятельности в
школе.
данные изменения приводят к новому уровню качества
интеллектуального и психолого-социального развития личности
учащихся.
Модель образовательного
пространства инновационного ОУ
Инновационная деятельность
Создание
новшеств
Выявленные
потребности в
изменениях
Распростра
нение
новшеств
Внедрение
новшеств
Нововведе
ния
Образовательная деятельность
Отношения инновационной системы школы с ее
педагогической системой
Педагогическая система школы
Процессы системы:
Входы системы:
Учебные программы
Методы
Результаты системы:
Результаты
образования
Учебновоспитательный
процесс
Персонал
Технические средства
Изменения качественных
характеристик входов
Изменения качественных
характеристик процессов
Информация о состоянии
педагогической системы
Инновационная система школы
Входы системы:
Новшества
Технологии внедрения
Персонал
Технические средства
Процессы системы:
Инновационный
процесс
Контроль и выработка
воздействий
Результаты системы:
Изменения в
педагогической
системе
Инновационный эффект
Инновационный эффект – это интегральная оценка
привлекательности инновации (по В.С. Лазареву)
Актуальность определяется значимостью той проблемы,
снятию которой может способствовать использование
инновации..
Перспективность определяется путем прогнозирования
продолжительности использования новшества.
Инновационный потенциал оценивается на основе
результатов экспериментальной апробации новшества.
Реализуемость оценивается на основе наличия необходимых
условий для эффективного освоения новшества.
Контролируемость оценивается на основе наличия процедур
контроля и оценки.
Каждый показатель оценивается по 11-ой бальной шкале: 0 –
отсутствие показателя …..10 – очень высокий уровень.
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
ГОУ ДПО НИРО
Нижний Новгород, ул.Ванеева, 203. каб. 215
(корпус общежития)
Кафедра педагогики и андрагогики
Зав.кафедрой – Игнатьева Галина Александровна
Тел. (831) 417-75-97
Скайп-адрес: didakt215
E-mail: [email protected]