Методические рекомендации по психолого

Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
детей и обучающихся в учебно-воспитательном процессе
Практический психолог — специалист, имеющий соответствующее
образование и уровень квалификации, оказывающий психологическую помощь
(психологические услуги) населению, включающую полный или частичный спектр
из направлений, предусмотренных соответствующими должностным обязанностям,
определяемыми соответствующим «Положением о психологической службе» и
конкретной ситуации, требующей психологического вмешательства или
использования специальных психологических знаний и технологий.
На должности педагога-психолога могут работать специалисты с базовым
высшим психологическим образованием, а также лица, имеющие высшее
образование и прошедшие специальную переподготовку в области детской
практической психологии, психологической службы образования в объеме не менее
1200 ч на факультетах и курсах переподготовки кадров. Программы обучения,
переподготовки и повышения квалификации проходят профессиональную
экспертизу в Экспертном совете по подготовке практических психологов
образования при Министерстве образования Российской Федерации и утверждается
Управлением высших учебных заведений упомянутого министерства. Должности
практических психологов устанавливаются на основе ЕТС (9-14 разряды) : не менее
одного психолога в каждом образовательном учреждении, включая районные,
городские, областные, региональные центры психологической службы образования,
являющиеся сетевыми учреждениями образования Российской Федерации. В
образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников, количество
ставок увеличивается.
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса – это
система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание
социально-психологических условий для успешного обучения и психологического
развития ребѐнка.
Объектом сопровождения выступает учебно-воспитательный процесс, предметом
деятельности является ситуация развития ребенка как система отношений ребенка:
смиром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.
Цель психологического сопровождения – создать в рамках объективно
данной ребѐнку социально-педагогической среды условия для его максимального в
данной ситуации личностного развития и обучения.
Задачи психологического сопровождения:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
- психологическое обеспечение образовательных и воспитательных программ;
- развитие психолого-педагогической компетентности воспитанников, родителей,
педагогов.
Сопровождение рассматривается как целостная деятельность педагогапсихолога, в рамках которой могут быть выделены три обязательных
взаимосвязанных компонента:
1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребѐнка и
динамики его развития в процессе школьного обучения.
Предполагается, что с первых минут нахождения ребѐнка в школе, начинает
бережно и конфиденциально собираться и накапливаться информация о различных
сторонах его психической жизни и динамике развития, что необходимо для
создания условий успешного обучения и личного роста каждого школьника.
Используются методы педагогической и психологической диагностики.
2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся
и их успешного обучения.
На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и
групповые программы психологического развития ребѐнка, определяются условия
его успешного обучения.
3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания
помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
Данное направление ориентировано на тех школьников, у которых выявлены
проблемы с усвоением учебного материала, социально принятых форм поведения, в
общении со взрослыми и сверстниками, психическом самочувствии и прочее. Для
оказания психолого-педагогической помощи таким детям должна быть продумана
система конкретных мероприятий, которые позволяют им преодолеть или
скомпенсировать возникшие проблемы.
Направления работ по психологическому сопровождению:
1. Психодиагностика
Цель: информационное обеспечение процесса сопровождения
Психодиагностические данные необходимы:
- для составления социально-психологического портрета воспитанника;
- для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности
в обучении, воспитании, общении и психологическом самочувствии;
- для выбора средств и форм психологического сопровождения школьников и
воспитанников в соответствии с присущими им особенностями обучения и
воспитания.
В рамках системы сопровождения выделяются три основных диагностических
схемы: диагностический минимум, первичная дифференциация нормы и патологии
умственного развития и углублѐнное психодиагностическое обследование.
Диагностический минимум – комплексное психолого-педагогическое обследование
всех школьников определенной параллели. Он ориентирован на выявление
социально-психологических особенностей статуса школьников. Диагностический
минимум является основной психодиагностической схемой в рамках данной модели
сопровождения.
Первичная дифференциация нормы и патологии умственного развития школьника.
Речь идѐт о первичной дифференциации. Задача психолога – по возможности точно
ответить на вопрос, связаны ли проблемы данного ребѐнка с нарушениями его
психического развития.
Углублѐнное психологическое обследование ребѐнка.
Данная схема запускается либо по результатам проведѐнной экспресс-диагностики
по отношению к детям из группы «психологически неблагополучных», либо по
запросу родителей или педагога.
2. Психокоррекционная и развивающая работа
Развивающая деятельность педагога-психолога ориентирована на создание
социально-психологических условий для целостного психологического развития
школьников, а психокоррекционная – на решение в процессе такого развития
конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия. Выбор
конкретной формы определяется результатами диагностики.
3. Психологическое просвещение
Всех участников УВП: учащихся, педагогов, родителей.
Психологическое просвещение школьников направлено на создание условий для
активного присвоения и использования школьниками социально-психологических
знаний в процессе обучения, общения и личностного развития.
Психологическое просвещение педагогов направлено на создание таких условий, в
рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно
значимое для них знание.
4. Психологическое консультирование
Консультирование школьников – вид индивидуальной работы, в рамках которой
могут быть решены следующие задачи:
- оказание помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении, общении,
самочувствии
- обучение школьников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа
- оказание психологической помощи школьникам, находящимся в состоянии
актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания.
Психолого-педагогическое консультирование – это форма организации
сотрудничества педагогов и психологов в решении различных школьных проблем и
профессиональных задач самого педагога.
Общая цель просвещения и консультирования родителей – создание социальнопсихологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребѐнка в
процессе школьного обучения.
5. Социально-диспетчерская деятельность
Направлена на получение детьми и взрослыми социально-психологической
помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей педагога-психолога.