Сохранение психологического здоровья

Организация проектной и исследовательской деятельности как средство
сохранения и развития психологического здоровья младших
школьников
Т.А.Глухова, МОУ «Гимназия № 42»
ХХ век был веком величайших открытий во всех научных областях, все
они сделаны человеком и для человека. Научно-технический прогресс
требовал от современного человека высокого уровня мобилизации всех
внутренних процессов, обеспечивающих его жизнедеятельность. Особо
острой встала проблема адаптации человека к постоянно изменяющимся
условиям внешней среды, к ускоряющемуся темпу жизни, повышению
потока информации постоянному дефициту времени, усилению активности
межличностных отношений и многим другим факторам, которые, так или
иначе, влияют на психологическое здоровье личности.
В разработке понятия «психологическое здоровье» приняли участие
такие отечественные и зарубежные психологи и философы, как И.В.
Дубровина, А.В. Лосев, А. Маслоу, А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, В.
Франкл М.Г. Ярошевский и др.
Понятие «психологическое здоровье» понимается в разных науках поразному.
Это
обосновывается
философскими,
медицинскими,
психологическими и другими аспектами. Анализируя понятие «здоровье» в
рамках разных наук, можно видеть, что в медицине «здоровье» трактуется как
«качество жизнедеятельности человека, характеризующееся совершенной
адаптацией к воздействию на организм факторов окружающей среды
обитания, способностью к деторождению с учётом возраста и адекватностью
психического развития, обеспечиваемое нормальным функционированием
всех органов и физических систем организма при отсутствии
прогрессирующих нарушений структуры органов и проявляющееся
состоянием физического и духовного благополучия индивидуума при
различных видах его активной, в частности, трудовой деятельности»
[Дубровина, с.67 ]. Как видно из этого определения, здоровье - это физическое
и духовное благополучие человека, но для медицины все же первостепенное
значение имеет физическое состояние.
Вместе с тем психологи утверждают, при определении данного понятия
необходимо учитывать психическое состояние человека, а также его духовое
благополучие. Анализируя
данное определение, можно видеть, что в
преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения здоровье
толкуется как «состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов»
[Дубровина, с.72]. В психологии данное понятие трактуется как «состояние
душевного благополучия, характерное отсутствием болезненных психических
проявлений обеспечивающее адекватную условиям действительности
регуляцию поведения и деятельности» [Головин, с.678].
В последнее время в условиях учреждений народного образования детских садов и школ - в качестве задач психологической службы широкое
распространение получила задача психологической поддержки
участников образовательного процесса. Значимость этого акцента
всех
объясняется тем, что стрессогенность жизни взрослых, их занятость
(преимущественно работой) приводят к росту психологических, психических
и физических нарушений у детей. На психологическое здоровье ребенка
негативно влияют и большие нагрузки , как следствие столь популярного в
наше время раннего обучения дошкольников и интенсивного обучения
школьников. В качестве фактора риска можно также отметить и дисбаланс в
развитии детей, обусловленный стремлением взрослых дать им как можно
больше знаний в ущерб формированию интуиции, фантазии, творческих
способностей.
Поэтому можно приветствовать, что одной из основных задач
психологической службы образования является необходимость «вооружать
ребёнка знаниями, умениями, в соответствии с возрастом, средствами
самопонимания, самопринятия, саморазвития в контексте взаимодействия с
оружающими его людьми и в условиях культурных, социальных,
экономических,
экологических
реальностей
окружающего
мира»
[Слободчиков, с.34].
Однако психологическая служба в народном образовании, как отмечают
специалисты, до сих пор не располагает достаточным инструментарием для
эффективной организации соответствующей поддержки детей в становлении
их психологического здоровья. Наиболее разработана сфера диагностики
развития ребенка. В последние годы появились интересные программы
групповых занятий с детьми, разработанные с учетом последних достижений
психологической науки, но индивидуальная коррекционная работа в школе
пока является слабым звеном [Колмогорова, с.9 ].
Поэтому для того чтобы сохранять, поддерживать и развивать
психологическое здоровье младших школьников, нами на основе анализа
психолого-педагогической литературы была выбрана такая форма работы как
организация проектной и исследовательской деятельности, которая по своей
сути призвана знакомить ребенка с навыками самопонимания, самопринятия
и саморазвития, что во многом способствует становлению психологического
здоровья наших детей.
При работе по методу проектов мы учитываем психологофизиологические особенности младших школьников. Так, темы проектов
учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным
содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для
данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают
учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не
на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому значительная
часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление
изученного материала, может быть использована для организации проектной
деятельности.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию
включения
в самостоятельную
работу,
должна
быть
в области
познавательных
развития.
интересов
ребёнка
и находиться
в зоне
ближайшего
Психолого-педагогические особенности данного возраста не позволяют
отрабатывать абстрактные приемы деятельности в отрыве от конкретного
содержания проекта. Однако на традиционных занятиях, начиная с 1 класса,
учитель постепенно должен формировать у младших школьников
умения
по отдельным
элементам
проектной
и исследовательской
деятельности (таким как: целеполагание, формулирование вопросов,
рефлексия, планирование действий, работа с различными источниками
информации и т. д.). На этой ступени обучения особую роль играют
групповые проекты. Индивидуальные проекты могут быть собраны под
эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга,
выставка, викторина, панно и т.п.).
Так, например, во втором классе нами была организована совместная
деятельность по созданию проекта «Наш Пчелиный город в спектре разных
наук». Над созданием проекта работали все ученики класса. А в третьем
классе ребята стали создавать самостоятельно свои работы: «Такая знакомая
геометрия: многоугольники» - продукт работы группы учеников; «Мемориал
Славы» - индивидуальная работа ученика после экскурсии по городу.
В настоящее время наша деятельность организуется в следующих
направлениях: создание учебника по окружающему миру «Как же называется
этот учебник?» (организм человека); создание мультфильма по разделам
учебника; индивидуальная исследовательская работа «Есть ли взаимосвязь
между отпечатками пальцев и характером человека?»; создание
индивидуальных проектов.
Перспектива данной работы заключается в том, чтобы, исследовав
строение своего организма и получив рекомендации по сохранению
здоровья, попробовать изучить себя как личность (в этом аспекте мы
полагаемся на работу с педагога-психолога).
Таким образом, если в широком смысле фундаментом психологического
здоровья личности являются равновесные психические состояния,
характеризующие адекватное, предсказуемое, взвешенное поведение, а эти
состояния проявляются, в частности, через эмоциональную устойчивость
человека, успешно решившего свой проект, то проявившаяся в ходе
выполнения решения проекта эмоциональная устойчивость и понимание
возможности регулировать свое психическое состояние в любых жизненных
ситуациях способствует сохранению и развитию психологического здоровья
личности. Иными словами, психологическое здоровье личности - это
интегральная характеристика, которая проявляется в эмоциональной
устойчивости и возможности регулировать свое поведение, чему во многом
может способствовать и такая организация деятельности детей как проектная
и исследовательская.
Литература
1. Дубровина И.В. Руководство практического психолога: Психическое
здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. - М.,
Издательский центр Академия, 1998.
2. Учителю о психическом здоровье младшего школьника/ Под ред.Л.С.
Колмогоровой.- Барнаул: БГПУ, 2004.
3. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к
решению проблемы психологического здоровья детей //Вопр. психол. 2001.
№4. С.96.
4. Словарь практического психолога/ Под ред. С.Ю.Головина. -Минск,
Харвест,1997. С.800.