Психологическое сопровождение реализации ФГОС

Психологическое сопровождение реализации ФГОС
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой
совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
В основе обучения и психологического сопровождения стоит человек: любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир, владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной деятельности, любящий свой народ, свой край и
свою Родину, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни,
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать свое мнение.
Новые федеральные государственные образовательных стандарты:
- Формирование личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных
компетенций;
- Формирование информационной компетентности;
- Системно-деятельностный подход;
- Сохранение психического и физического здоровья детей;
- Выполнение учебного плана.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системнодеятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.
Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов).
Проблемы связанные с переходом на ФГОС, стоящие перед психологической
службой
1. Проблема адаптация обучающихся и педагогов. Внедрение ФГОС связано с
перестройкой привычных для учителя способов педагогической деятельности, с
преодолением психологического барьера восприятия новых стандартов как чего-то
чрезвычайно наукообразного и непонятно как достижимого.
2. Проблема изменения модели психологического сопровождения образовательного
процесса. Целью психологического сопровождения является создание социально –
психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Важной задачей службы психологического сопровождения в системе образования
является выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами
обучения и развития детей в соответствии с их образовательными потребностями и их
индивидуальными возможностями.
Психологическое сопровождение стандартов несет в себе основные направления
деятельности:
- Профилактика
- Психологическая диагностика
- Просвещение
- Коррекционно – развивающие направление
- Консультационное направление.
Работа с педагогами: направления деятельности психологов по сопровождению
педагогов образовательных учреждений это повышение психологической компетентности
учителей (в том числе и в сфере педагогического общения), диагностика и профилактика
профессионального выгорания (тестирование и проведение тренинговых занятий),
консультации учителей по результатам диагностики обучающихся.
Работа с родителями: направления деятельности психологов по сопровождению
родителей это информирование родителей обучающихся относительно психологических
особенностей ФГОС и возрастных особенностях обучающихся, выработка рекомендаций
родителям по вопросам адаптации ребенка к школе, диагностика стилей семейного
воспитания (отношений в семье), консультации по результатам диагностики детей
Работа с обучающимися: направления деятельности психологов по сопровождению
обучающимися: проведение мониторинговых исследований, направленных на
диагностику межпредметных и личностных результатов, диагностика личностного
развития обучающихся, работа с социально дезадаптированными учениками и
индивидуальные консультации одаренных детей, проведение тренингов, направленных на
развитие коммуникативных навыков.
Мониторинг личностных результатов обучающихся.
В работе важны принципы построения психологической диагностики. Обязательно
соблюдение этические принципов, толерантности, разумной достаточности, соответствие
целям диагностики.Стандарт предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования (оценку предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования).
Исследуемые параметры психического развития:
Когнитивное развитие (комплекс диагностических методик на изучение особенностей
развития памяти, внимания, мышления, речи, развитие мелкой моторики).
Психосоциальное развитие ( самооценка, уровень притязаний, особенности
эмоциональной сферы, коммуникативное развитие, саморгуляция, самоконтроль).
Коррекционно - развивающая работа с обучающимися.
Рекомендуемые программы: Битянова Р. М. «Адаптация ребенка к школе: Диагностика,
коррекция, психологическая поддержка», Кривцова С.В. «Обучение жизненным навыкам.
Уроки психологии», Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я», Ануфриев А.Ф., Костромина
С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей», индивидуальные коррекционные
программы.