Новые подходы к взаимодействию дошкольного

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В ПРИОБЩЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ.
Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи осуществляется по-разному. В
настоящее время существует много форм взаимодействия дошкольного
учреждения и родителей, условно их можно разделить на традиционные и
нетрадиционные.
Дошкольное учреждение преследует следующие задачи в работе с родителями в
плане приобщения дошкольников к здоровому образу жизни.
1.Изучение запроса родителей.
2.Ориентация семьи на воспитание здорового ребенка.
3.Освоение родителями основ личностно-ориентированной педагогики и
психологии общения с детьми, обеспечивающее эмоциональное благополучие и
психическое здоровье детей.
4.Формирование у родителей теоретических знаний, закрепление привычки и
выработка потребности следовать здоровому образу жизни.
5.Помощь в приобретении практических навыков элементарных приемов
диагностики, методов сохранения и укрепления здоровья детей и взрослых.
6.Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований ДОУ и семьи в
вопросах здоровья детей.
7.Повышение педагогической культуры, педагогической компетентности
родителей в воспитании здорового ребенка.
Для решения данных задач используется модель взаимодействия ДОУ и родителей
в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни, где определены цель
взаимодействия, принципы воспитания ребенка в ДОУ и семье, условия
реализации модели.
Для реализации модели используются следующие формы работы с родителями
воспитанников:
1.Дни открытых дверей, когда родители приглашаются в ДУ в удобное для них
время для просмотра физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в
детском саду с детьми: физкультурных занятий, занятий здоровья, корригирующих,
бодрящих гимнастик, дыхательных упражнений, гимнастики для глаз и т. п.
2.Совместные с родителями праздники и досуги «Папа, мама и я - спортивная
семья», «Ловкие, сильные, смелые» и т. п.
3.Дни здоровья.
4.Газета «Вырастай-ка»
5.Родительский клуб «Клуб юного туриста».
6.Родительские собрания.
7.Индивидуальные беседы и консультирование специалистами ДУ.
8. Анкетирование.
9.Наглядные виды работ:
*выставки детских работ, дидактических игр на оздоровительную тематику,
литературы;
*папки-передвижки, рекомендации;
*информационные стенды;
*фотовыставки.
В работе с семьей центральным звеном, объединяющим педагогов и родителей
воспитанников, является родительский клуб. Клуб является объединением людей
по интересам. Центральная проблема объединения - воспитание здорового ребенка.
Работа в клубе проводится 1-2 раза в месяц. Темы встреч планируются с учетом
запросов и пожеланий родителей, а также с учетом вопросов, связанных с
возрастными особенностями детей. Так, например, родителей старшего
дошкольного возраста интересуют проблемы, связанные с подготовкой ребенка к
школе, с его интеллектуальным развитием. Родителей младшего дошкольного
возраста интересуют в первую очередь проблемы бытового характера пребывания
ребенка в детском саду.
Формы работы в клубе разнообразны: туристические походы,лекции, семинары,
занятия с активным участием родителей и т. п.
Организатором работы клуба является педагог-психолог Королёва О.В.
Принципы воспитания, на которые необходимо ориентировать родителей.
Принципы воспитания - основные исходные положения, на базе которых
разрабатываются в теории и реализуются в практике содержание, формы и методы
воспитания.
Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает
последовательное отношение к ребенку как к ответственному и самостоятельному
субъекту собственного развития, стратегию его взаимодействия с личностью и
коллективом в воспитательном процессе но основе субъект-субъектных
отношений.
Гуманизация педагогического процесса предполагает построение личностноориентированной модели воспитания, изменение формы общения педагога с
детьми в процессе традиционных видов детской деятельности и в повседневной
жизни. В большей степени следует учитывать интересы, желания, способности
ребенка, стремиться к сотрудничеству в познавательном, продуктивном, трудовом,
бытовом взаимодействии, к партнерству в играх.
Принцип природосообразности.
Современная трактовка этого принципа предполагает, что воспитание должно
основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных
процессов, согласовываться с общими законами развития природы человека,
воспитывать ребенка сообразно полу и возрасту, а также формировать у него
ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию
ноосферы.
Природосообразность в обучении и воспитании - это:
*организация воспитательного процесса в соответствии с законами природы: ее
ритмами, циклами. Без надрыва - «вовремя» и «по силам»;
*обучение должно проводиться в «зоне ближайшего развития» ребенка, опережая
развитие, но не выходя за пределы возрастных «сенситивных периодов».
В настоящее время этот принцип существует как учет возрастных особенностей
ребенка.
В соответствии с принципом культуросообразности воспитания стоит задача
приобщения детей к различным пластам культуры этноса, общества, мира в целом.
В соответствии с этим принципом необходимо, чтобы воспитание помогало
растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно
происходят в нем самом и в окружающем его мире. Нахождение баланса ценностей
различных культур и субкультур - одно из условий эффективного воспитания.
Принцип культуросообразности - это диалог человека с природой, накопленный
человечеством, и ее развитие.
Требования к организации работы с семьей.
1.Руководство дошкольного образовательного учреждения должно
проанализировать и выбрать те формы взаимодействия с родителями
воспитанников, которые актуальны для конкретного ДУ, в соответствии со
спецификой учреждения, с выбранными задачами. Взаимодействие должно
осуществляться на уровне «детский сад - родитель». Не нужно всю работу с
родителями взваливать на воспитателя. Целесообразно оставить за воспитателем
такие формы работы с родителями, как групповые родительские собрания,
индивидуальные беседы и консультации, оформление рекомендаций для
родителей.
2.Образ жизни ребенка-дошкольника формируют его родители при условии их
компетентности в области формирования здорового образа жизни ребенка.
3.Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников осуществляется через те
формы взаимодействия, которые:
*актуальны для конкретного сада, в соответствии со спецификой учреждения, с
выбранными задачами;
*востребованы родителями;
4.Сотрудничество педагогов дошкольного учреждения и родителей должно
осуществляться на позициях диалога, что способствует реализации принципов
гуманизации образования.