Рунова М., Гусева И. Формирование у детей основ физической
реклама
1 Экспериментальная площадка Формирование у детей основ физической культуры в детском саду В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивается, что важнейшей задачей, которую он призван решать, является обеспечение «охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия». В рамках реализации государственного социального заказа по дошкольному образованию на базе ГБОУ Центра развития ребенка – детского сада № 2426 г. Москвы была создана экспериментальная площадка ФИРО по теме «Социальное партнерство семьи и детского сада при формировании у детей 3–7 лет основ физической культуры и здоровья». Актуальность, глубина и важность данной темы понималась педагогическим коллективом в связи с тенденцией общего ухудшения уровня психофизического развития детей дошкольного возраста, причинами которой являются не только макрофакторы – неблагоприятная экологическая и сложная социальная обстановка, но и микрофакторы – недостаточная компетентность родителей в вопросах здоровьесбережения, их профессиональная занятость и малоподвижный образ жизни, как у детей, так и у взрослых. Следовательно, вопросы формирования здорового образа жизни являются важнейшими в любом образовательном учреждении. В то же время, особенность современного этапа развития образования состоит в том, что главными воспитателями ребенка являются его родители. А, так как первоначальные основы здоровья и здорового образа жизни ребенка закладываются в семье, то решение оздоровительных задач в формате дошкольного образования невозможно без ее непосредственного участия. За время работы педагогический коллектив детского сада прошел разные этапы – от «работы с родителями» через «взаимодействие с семьями воспитанников» до необходимости понимания единственно эффективной формы – «социальное партнерство детского сада и семьи». В рамках эксперимента была создана творческая группа из педагогов детского сада, научное руководство которой осуществлялось ведущим научным сотрудником ФИРО, кандидатом педагогических наук М.А. Руновой и заведующей ГБОУ ЦРР – детским садом № 2426 О.В. Луканиной. Методически грамотно была выстроена экспериментальная деятельность, включающая 3 основных этапа: аналитико-проектировочный; основной, связанный с реализацией программы; итоговый. На первом аналитико-проектировочном этапе были изучены литература по данному направлению деятельности и социальный статус семей воспитанников; разработаны карты здоровья на каждого ребенка – участника эксперимента, включающие как антропометрические, так и 2 психофизические характеристики детей; подготовлены различные варианты анкет, раскрывающие запросы родителей в области здоровья и здорового образа жизни. На основании аналитического исследования, полученного в результате анкетирования, мы пришли к выводу, что вопросы сохранения здоровья и психофизического развития считают самыми важными в развитии своих детей 83% родителей, а 79% из них готовы принимать участие в различных спортивных и оздоровительных мероприятиях в детском саду. Таким образом, мы пришли к выводу, что наиболее рациональной и эффективной формой модели социального партнерства детского сада с семьями воспитанников для решения проблем формирования основ здорового образа жизни, будет «Семейный клуб», который был создан в октябре 2011 года. Творческой группой по экспериментальной деятельности было разработано Положение, в котором отражены общие основы его работы, – создание единого развивающего образовательного пространства «образовательное учреждение – семья»; повышение педагогической культуры родителей при формировании здорового образа жизни; приобщение семьи воспитанников к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение эффективных форм работы; создание условий для реализации идей родителей, способствующих проявлению творческих способностей у детей. Однако, не имея опыта в организации подобной формы взаимодействия с родителями, полноценный «Семейный клуб» начал функционировать не сразу. Сначала это были детско-родительские группы, состоящие из воспитанников и их родителей. Затем они преобразовались в «Родительский клуб». И только когда в совместную деятельность удалось подключить членов семей воспитанников и представителей социума, мы смогли констатировать, что в детском саду функционирует полноценный «Семейный клуб». Следует отметить, что педагогический коллектив сразу решил, что у нас будет открытый тип «Семейного клуба», подразумевающий, что каждый из родителей может стать участником работы клуба на любом этапе. Важно подчеркнуть, что в Положении о «Семейном клубе» закреплено, что его решения носят рекомендательный характер. Первоначально основную роль в организации деятельности клуба играли педагоги – это обеспечение присутствия родителей, написание сценариев, проведение мероприятий. Родители воспитанников привлекались лишь к изготовлению атрибутики и оформлению помещения. Благодаря методически грамотной организации и интересным мероприятиям, построенным в виде досугов и семинаров-тренингов в триаде «ребенок– родитель–педагог», социально активные родители стали заинтересовывать других, привлекать их к деятельности «Семейного клуба» по вопросу формирования основ здорового образа жизни. Постепенно родители воспитанников становились активными участниками мероприятий. Они не просто выступали с сообщениями на заседаниях клуба, но и делились 3 личным опытом по рассматриваемым проблемам. Кроме того, «непубличные» родители передавали информацию о своем опыте и семейных педагогических находках по формированию основ здорового образа жизни в ежемесячную газету детского сада в рубрику «Делимся опытом». В настоящее время роль родителей столь возросла, что мы можем говорить о социальном партнерстве на уровне решения основных проблем жизнедеятельности детского сада. Главный итог нашей двухлетней работы в рамках экспериментальной деятельности – это повышение уровня информированности родителей по всем вопросам жизнедеятельности детского сада; рост мотивационной готовности, к формированию основ физической культуры у детей и их родителей; более семей улучшили физкультурно-игровую среду в домашних условиях на основе полученных знаний. Кроме того, было проведено координирование работы педагогов с целью интеграции усилий всех участников образовательного процесса на предмет снижения нагрузки на психику ребенка и улучшения его здоровья. Перспективу дальнейшего развития социального партнерства с семьями воспитанников в контексте ФГОС дошкольного образования как части общего образования ребенка, мы видим в возможности продолжать сотрудничество с детьми – бывшими воспитанниками ДОУ, перешедшими на школьную ступень обучения, их родителями и членами семей в системе образовательного комплекса, дошкольным подразделением которого мы стали после объединения. М. Рунова, ведущий научный сотрудник Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования ФИРО, кандидат педагогических наук, И. Гусева, педагог-психолог ГБОУ СОШ № 1968 (дошкольное отделение), г. Москва
