Рунова М., Гусева И. Формирование у детей основ физической

1
Экспериментальная площадка
Формирование у детей основ физической культуры в
детском саду
В Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивается, что важнейшей
задачей, которую он призван решать, является обеспечение «охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия». В рамках реализации государственного
социального заказа по дошкольному образованию на базе ГБОУ Центра
развития ребенка – детского сада № 2426 г. Москвы была создана
экспериментальная площадка ФИРО по теме «Социальное партнерство семьи
и детского сада при формировании у детей 3–7 лет основ физической
культуры и здоровья».
Актуальность, глубина и важность данной темы понималась
педагогическим коллективом в связи с тенденцией общего ухудшения уровня
психофизического развития детей дошкольного возраста, причинами которой
являются не только макрофакторы – неблагоприятная экологическая и
сложная социальная обстановка, но и микрофакторы – недостаточная
компетентность
родителей
в
вопросах
здоровьесбережения,
их
профессиональная занятость и малоподвижный образ жизни, как у детей, так
и у взрослых.
Следовательно, вопросы формирования здорового образа жизни
являются важнейшими в любом образовательном учреждении. В то же время,
особенность современного этапа развития образования состоит в том, что
главными воспитателями ребенка являются его родители. А, так как
первоначальные основы здоровья и здорового образа жизни ребенка
закладываются в семье, то решение оздоровительных задач в формате
дошкольного образования невозможно без ее непосредственного участия.
За время работы педагогический коллектив детского сада прошел
разные этапы – от «работы с родителями» через «взаимодействие с семьями
воспитанников» до необходимости понимания единственно эффективной
формы – «социальное партнерство детского сада и семьи».
В рамках эксперимента была создана творческая группа из педагогов
детского сада, научное руководство которой осуществлялось ведущим
научным сотрудником ФИРО, кандидатом педагогических наук М.А.
Руновой и заведующей ГБОУ ЦРР – детским садом № 2426 О.В. Луканиной.
Методически
грамотно
была
выстроена
экспериментальная
деятельность, включающая 3 основных этапа: аналитико-проектировочный;
основной, связанный с реализацией программы; итоговый.
На первом аналитико-проектировочном этапе были изучены
литература по данному направлению деятельности и социальный статус
семей воспитанников; разработаны карты здоровья на каждого ребенка –
участника эксперимента, включающие как антропометрические, так и
2
психофизические характеристики детей; подготовлены различные варианты
анкет, раскрывающие запросы родителей в области здоровья и здорового
образа жизни.
На основании аналитического исследования, полученного в результате
анкетирования, мы пришли к выводу, что вопросы сохранения здоровья и
психофизического развития считают самыми важными в развитии своих
детей 83% родителей, а 79% из них готовы принимать участие в различных
спортивных и оздоровительных мероприятиях в детском саду. Таким
образом, мы пришли к выводу, что наиболее рациональной и эффективной
формой модели социального партнерства детского сада с семьями
воспитанников для решения проблем формирования основ здорового образа
жизни, будет «Семейный клуб», который был создан в октябре 2011 года.
Творческой группой по экспериментальной деятельности было разработано
Положение, в котором отражены общие основы его работы, – создание
единого развивающего образовательного пространства «образовательное
учреждение – семья»; повышение педагогической культуры родителей при
формировании здорового образа жизни; приобщение семьи воспитанников к
участию в жизни детского сада через поиск и внедрение эффективных форм
работы; создание условий для реализации идей родителей, способствующих
проявлению творческих способностей у детей.
Однако, не имея опыта в организации подобной формы взаимодействия
с родителями, полноценный «Семейный клуб» начал функционировать не
сразу. Сначала это были детско-родительские группы, состоящие из
воспитанников и их родителей. Затем они преобразовались в «Родительский
клуб». И только когда в совместную деятельность удалось подключить
членов семей воспитанников и представителей социума, мы смогли
констатировать, что в детском саду функционирует полноценный «Семейный
клуб».
Следует отметить, что педагогический коллектив сразу решил, что у
нас будет открытый тип «Семейного клуба», подразумевающий, что каждый
из родителей может стать участником работы клуба на любом этапе. Важно
подчеркнуть, что в Положении о «Семейном клубе» закреплено, что его
решения носят рекомендательный характер.
Первоначально основную роль в организации деятельности клуба
играли педагоги – это обеспечение присутствия родителей, написание
сценариев, проведение мероприятий. Родители воспитанников привлекались
лишь к изготовлению атрибутики и оформлению помещения. Благодаря
методически грамотной организации и интересным мероприятиям,
построенным в виде досугов и семинаров-тренингов в триаде «ребенок–
родитель–педагог», социально активные родители стали заинтересовывать
других, привлекать их к деятельности «Семейного клуба» по вопросу
формирования основ здорового образа жизни. Постепенно родители
воспитанников становились активными участниками мероприятий. Они не
просто выступали с сообщениями на заседаниях клуба, но и делились
3
личным опытом по рассматриваемым проблемам. Кроме того,
«непубличные» родители передавали информацию о своем опыте и
семейных педагогических находках по формированию основ здорового
образа жизни в ежемесячную газету детского сада в рубрику «Делимся
опытом». В настоящее время роль родителей столь возросла, что мы можем
говорить о социальном партнерстве на уровне решения основных проблем
жизнедеятельности детского сада.
Главный итог нашей двухлетней работы в рамках экспериментальной
деятельности – это повышение уровня информированности родителей по
всем вопросам жизнедеятельности детского сада; рост мотивационной
готовности, к формированию основ физической культуры у детей и их
родителей; более семей улучшили физкультурно-игровую среду в домашних
условиях на основе полученных знаний. Кроме того, было проведено
координирование работы педагогов с целью интеграции усилий всех
участников образовательного процесса на предмет снижения нагрузки на
психику ребенка и улучшения его здоровья.
Перспективу дальнейшего развития социального партнерства с
семьями воспитанников в контексте ФГОС дошкольного образования как
части общего образования ребенка, мы видим в возможности продолжать
сотрудничество с детьми – бывшими воспитанниками ДОУ, перешедшими
на школьную ступень обучения, их родителями и членами семей в системе
образовательного комплекса, дошкольным подразделением которого мы
стали после объединения.
М. Рунова, ведущий научный сотрудник Центра дошкольного,
общего, дополнительного и коррекционного образования ФИРО,
кандидат педагогических наук,
И. Гусева, педагог-психолог ГБОУ СОШ № 1968 (дошкольное
отделение), г. Москва