Система работы по здоровьесбережению детей в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Центре развития ребенка – детском саду №20 г. Томска Грабарова Елена Васильевна, г. Томск, старший воспитатель МБДОУ №20 Ведерникова Юлия Васильевна, г. Томск, методист МБДОУ №20, магистрант ТГПУ В статье рассматривается важность использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ и описывается опыт работы ДОУ. Ключевые слова: здоровьесбережение, дошкольный возраст, физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, здоровьесберегающие технологии. Дошкольный возраст является основой формирования фундамента физического и психического здоровья, так как до 7 лет человек проходит важный путь развития, который неповторим на протяжении всей последующей жизни. Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие организма и психических процессов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим. В Законе «Об образовании» указывается первоочередная задача дошкольного образовательного учреждения - укрепление здоровья детей и свободное развитие его личности, поэтому охрана здоровья детей входит в число приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение и укрепление здоровья, но и формирование здорового образа жизни воспитанников. Так же важно отметить, что на здоровье детей, живущих в условиях Сибири, существенное влияние оказывают неблагоприятные экологические факторы и климатогеографические особенности: недостаточная солнечная активность и большие температурные колебания. Эти факторы влияют на адаптивную функцию организма ребёнка, его психическую и физическую выносливость. Учитывая эти особенности, опираясь на современную психологопедагогическую концепцию развития личности, наш педагогический коллектив ведёт активную работу по сохранению, укреплению и развитию физического, интеллектуального и социально-личностного здоровья всех субъектов образовательного процесса. Все вышеизложенное определяет актуальность применения систематической физкультурно-оздоровительной работы для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в условиях детского образовательного учреждения. Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни. По определению Всемирной Организации Здравоохранения «здоровье» - это состояние полного физического, психического, социального и духовного благополучия, а не просто отсутствие болезней. Психическое здоровье – это способность человека противостоять обычным жизненным стрессам, продуктивно работать и вносить вклад в общество, высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности Социальное здоровье – это способность жить и общаться с другими людьми, способность создавать и поддерживать положительные отношения с окружающими, моральное самообладание, адекватная оценка своего «Я», самоопределение личности в оптимальных условиях микро и макро среды. Физическое здоровье – это полное физическое благополучие, совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде. Духовное здоровье – это свободная, гармоничная и практическая взаимосвязь знаний, религии, традиций и истории своего народа в человеке. Основным средством укрепления здоровья являются здоровьесберегающие технологии, то есть это система мер, включающих в себя взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной и развивающей среды, направленных на сохранение и укрепление здоровья ребёнка. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи современного детского сада – сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательно-воспитательного процесса: детей, педагогов и родителей. Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показателей заболеваемости детей. Таким образом, очень важно, чтобы каждая из технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни и полноценное его развитие. В связи с этим можно выделить основные направления работы: диагностика проблем, оздоровление, физическое развитие, психоэмоциональная коррекция, валеологическое воспитание, просветительская деятельность. В нашем детском саду вся работа по здоровьесбережению ведется по трем направлениям: 1. Работа с детьми направлена на их обучение элементарным приёмам укрепления здоровья, а так же формирование здорового образа жизни. Физкультурное занятие – проводится 2 раза в неделю в спортивном зале, на воздухе или в хорошо проветриваемом помещении. Игротерапия – организовывается незаметно для детей в зависимости от задач, поставленных педагогом, включая детей в процесс игровой деятельности. Самомассаж – способствует саморегуляции и развитию тактильных ощущений, нормализации мышечного тонуса, активизации и синхронизации работы обоих полушарий мозга. Точечный самомассаж – проводится в профилактических целях, особенное значение приобретает в преддверии эпидемий ОРЗ, в осеннее-весенний период, с частоболеющими детьми. Коммуникативные игры – направлены на формирование и развитие у детей навыков общения. Сказкотерапия – применяется как способ коррекции детских проблем психологического характера. Изо-терапия – способствует преодолению психологических и коммуникативных барьеров, оказывает влияние на осознание детьми своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний. Музыкотерапия – используется в качестве вспомогательного средства для снятия напряжения и повышения эмоционального настроя. Песочная терапия – используется для развития тактильно - кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, творческой фантазии, помогает познавать внешний и свой внутренний мир. Анималотерапия – применяется как способ преодоления эмоциональных перегрузок для детей, испытывающих трудности в адаптации с помощью общения с животными через заменяющие символы: образы, рисунки, игрушки. Кинезиологические упражнения – используются в работе с детьми старшего дошкольного возраста, направлены на активизацию межполушарного воздействия, повышение стрессоустойчивости, синхронизацию работы полушарий, улучшение мыслительной деятельности, способствуют улучшению памяти и внимания. Оригами-терапия – вид искусства, благоприятно воздействующий на развитие внимания, моторики и формирование памяти. Пальчиковая гимнастика – используется для развития мелкой моторики рук, развития речи и подготовки ребенка к рисованию и письму. Дыхательная гимнастика – способствует формированию правильного речевого дыхания, профилактики болезней дыхательных путей. Ортопедическая гимнастика – проводится с детьми в качестве профилактики болезней опорного свода стопы. Привитие детям гигиенических навыков – ежедневные гигиенические мероприятия: мытье рук, умывание после дневного сна. Физкультминутки во время занятий – используются для предупреждения утомления и восстановления умственной работоспособности детей. Подвижные и спортивные игры – организовываются как часть физкультурного занятия, на прогулке или в групповом помещении. Гимнастика для глаз – прием оздоровления детей, направленный на профилактику нарушений зрения дошкольников. 2. Работа с семьей направлена пропаганду здорового образа жизни, просвещение, повышения знаний родителей и развитие компетентности родителей в вопросах здоровьесбережения детей: анкетирование, индивидуальные и групповые консультации, выступления на родительских собраниях, тематические выставки и конкурсы, совместные спортивно-оздоровительные мероприятия, родительский клуб «Румяные щечки». В этом году в детском саду создана проблемно-творческая группа, в рамках которой экспериментальные группы разработали проекты по взаимодействию с семьями воспитанников. Главная цель проектов – апробировать нетрадиционные и инновационные формы организации взаимодействия педагогов и родителей воспитанников. 3. Работа с педагогическим коллективом направлена на повышение компетентности педагогов по укреплению и сохранению здоровья воспитанников, расширение и усовершенствование знаний и умений в области здоровьесбережения дошкольников, распространите педагогического опыта: педагогические советы, семинары – практикумы, выставки, консультации, взаимопосещение занятий, направленных на здоровьесбережение, научно-практические конференции. 4. Создание условий и организация здоровьесберегающей и развивающей среды: разработка отдельных оздоровительных комплексов, изготовление ковриков для профилактики плоскостопия и нарушения осанки, подбор и использование картотек, использование спортивных снарядов и модулей. Так же в детском саду ведутся следующие кружки: Бесплатная дополнительная образовательная услуга «Человековедение» – занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут с детьми старшего дошкольного возраста и включены в сетку занятий. Платная дополнительная образовательная услуга «Школа раннего эстетического развития с элементами логоритмики» – занятия проводятся 2 раза в неделю для младшего и среднего дошкольного возраста; цель занятий – преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Платная дополнительная образовательная услуга «Здоровейка» (лечебная физкультура с элементами каратэ) – занятия проводятся 2 раза в неделю для среднего и старшего дошкольного возраста; цель занятий – создание условий для самовыражения личности воспитанника через воспитание в себе воли, трудолюбия, упорства, благородства, гармонии с окружающим миром, силы духа и тела. Практический материал педагогов по данным направлениям размещен в методическом кабинете: папка-копилка «Здоровьесбережение», мини-библиотека; материалы для родителей находится в группах в открытом доступе для родителей. Для выявления проблем приобщения детей к здоровому образу жизни семье, в детском саду было проведено анкетирование родителей. В анкетировании приняли участие 187 родителей, что является 60% от общего количества детей, посещающих наш детский сад. Родителям был предложен ряд вопросов, на которые мы получили следующие ответы: 1. Спят ли дети днём в выходные дни? (да- 40%; нет- 56%; иногда - 4%). 2.Сколько времени в день дети смотрят телевизор, проводят за компьютером? (соответствует норме- 64%; превышает норму - 36%). 3.Как часто дети употребляют консервы, грибы, чипсы, сухарики, газированные напитки, импортные сладости? (часто - 21%; иногда - 40%; редко – 45%). 4.Соблюдается ли в выходные дни режим питания, к которому дети привыкли в ДОУ? (да – 27%; нет- 51%; иногда – 22%). 5.Каким образом родители прививают здоровый образ жизни своим детям (с помощью бесед – 46%; личным примером – 31%; прибегают к услугам ДОУ – 33%). Анкетирование родителей позволило выявить, что значительная часть семей не следует здоровому образу жизни и не учат этому своих детей, несмотря на полную осведомленность и положительную мотивацию. По данным медицинских работников за 2011-2014 учебные годы выделены показатели состояния здоровья детей, посещающих наш детский сад Заболевания 2011-2012 (количество детей) 2012-2013 (количество детей) 2013- 2014 (количество детей) Сердечно-сосудистая система 4 4 5 Нарушения зрения Болезни органов дыхания Эндокринные патологии Болезни ЖКТ, печени и почек Нарушения речи Нарушения осанки Патологии ЦНС Частоболеющие дети 5 4 8 34 44 18 13 35 3 5 10 29 54 26 10 32 3 5 8 27 49 39 14 33 Анализируя статистику заболеваемости наших воспитанников, мы пришли к выводу, что работа в области здоровьесбережения детей в ДОУ должна быть усовершенствована. Результаты анкетирования родителей свидетельствует о том, что в семьях воспитанников не всегда уделяется должное внимание здоровому образу жизни. С целью укрепления здоровья детей, их гармоничного физического развития, формирования здоровьесберегающего поведения, мотивации к здоровому образу жизни у дошкольников необходимо: - разработать проект по внедрению здоровьесберегающих технологий в практическую деятельность каждого педагога детского сада; - составить режим двигательной активности и систему закаливания с учётом сезонных условий и возрастных особенностей; - организовать спортивную площадку, тренажёрный зал; - оснастить спортивный зал необходимым спортивным оборудованием и инвентарем для комплексного развития детей; - переоснастить уголки двигательной активности в каждой возрастной группе детского сада, согласно возрастным особенностям и требованиям ФГОС ДО. «Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам» — так гласит восточная мудрость. Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину. Список литературы 1. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская, канд. психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с. 2. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2006 – 400 с. 3. Николаева Е. И., Федорук В. И., Захарина Е. Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада: метод. пособие. – СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 240 с.