Методы, которые вы выбираем

«Методы, которые вы выбираем»
Всем вам известно, что
10% информации мы усваиваем из того, что слышим,
50% - из того, что мы видим,
70% - что проговариваем,
90% - что делаем сами.
Сегодня мы проводим обучение в форме семинара, точнее было бы
сказать, в форме семинара-тренинга, так как постараемся не просто
систематизировать и структурировать теоретические знания участников, но и
попробуем провести анализ ситуаций общения , исследовать помехи,
затруднения, характерные для ситуации взаимодействия, попытаемся сделать
так, чтобы каждый постарался глубоко понять самого себя, собственные
взгляды, последствия собственного поведения.
Работа в секциях познакомит вас с различными методами, которые вы
сможете использовать в дальнейшей работе с родителями и учащимися.
Мы выделяем три основные вида методов обучения:
1. Пассивные – где ведущий – главный на занятии, а участники
исполняют
роль
слушателей
(беседы,
объяснения,
описание,
метод
демонстрации, тестирование и т.п.).
2. Активные – ведущий побуждает участников к сотрудничеству,
общению, поиску истины (дискуссия, игровые, неигровые, деловые игры,
методы ситуационного обучения, метод анализа конкретных ситуаций)
3. Интерактивные - наиболее современная форма активных методов.
происходит активное взаимодействие всех субъектов процесса; ведущий –
организатор процесса «усвоения» знаний участниками (мозговой штурм,
шифровка, мозговой штурм с перемещениями, кейс-метод, интерактивные
игры и т.п.).
Конкурсы, олимпиады – не являются формами обучения.
Работая с родителями мы сталкиваемся с различными трудностями в
построении отношений. Процесс обучения взрослых людей не сложнее, и не
легче, чем процесс обучения детей. но есть некоторые особенности:

Взрослые могут сформулировать свой «заказ» - им ясно, что они
хотят узнать.

У взрослых есть определенные собственные проблемы, и они
ждут от вас помощи в их решении.

Оценят вашу подготовку, которой вы постараетесь положительно
их смотивировать на деятельность (расставьте удобно мебель, продумайте
приглашения).

Подвергают сомнению всё новое. Взрослые = это
уже
сложившиеся личности со своим характером, настроением, жизненной
позицией. Он – люди гордые, стремятся показать себя независимыми,
ответственными и самостоятельными.
Взрослые люди боятся быть смешными, сказать что-то не правильно,
не знать каких-то обсуждаемых вопросов. Самое трудное в том, что они не
признают свои страхи. Предпочитают отмолчаться, при малейшей неудаче
уходят от активности. С эти можно справиться создав доверительную
атмосферу, похвалив, их, помогая им выпутаться из сложных эмоциональных
ситуаций.
Для выбора оптимальных методов обучения постарайтесь ответить на
следующие вопросы:
 ЧТО Я ХОЧУ ИЗМЕНИТЬ В ЭТИХ ЛЮДЯХ?
 ПОЧЕМУ ЭТИ ИЗМЕНЕНИЯ НЕОБХОДИМЫ?
 В ЧЕМ КОНКРЕТНО ВЫРАЗИТСЯ ЭТО ИЗМЕНЕНИЕ?
 КАК, ЗА СЧЕТ КАКИХ ДЕЙСТВИЙ, ЭТО ИЗМЕНЕНИЕ МОЖЕТ
БЫТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНО?
Задумайтесь, насколько конструктивно родители проведут с вами
время, что улучшится в их дальнейшей деятельности? насколько они готовы
к трудностям? Для этого Вы должны четко поставить перед собой цели и
задачи проводимого занятия с родителями.
Выбрав метод интерактивного обучения, на занятиях мы должны
строго соблюдать основные принципы:
1. Свобода выбора – право выбора любого субъекта деятельности,
которое предоставляется во всем: и в выборе форм, и в возможности
представить собственную точку зрения.
2. Принцип открытости – не только давать знания, но и показывать их
границы. Ставить участника перед проблемами, решения которых лежат за
пределами исследуемого вопроса.
3. Принцип деятельности – Обучение для и через опыт. Создавать
условия для исследования границ применимости полученных знаний.
4. Обратная связь. Регулярно контролировать процесс обучения с
помощью развитой системы обратной связи.
5. Принцип идеальности. Любое наше действие характеризуется не
только получаемой от него пользой, но и затратами на него. Поэтому,
планируя занятие, род. собрание, мы стараемся подходить сбалансировано к
затратам
и
получаемому
результату.
предоставляем
возможность
дальнейшего взаимодействия и взаимообогащения новой информацией.
Существует Кодекс поведения для тренера:
 безоценочное отношение к действию и личности участника,
 партнерское общение,
 сопереживание их состоянию,
 поддержание активности участников,
 внесение элемента неформальности, рассказ о личном опыте,
 использование юмора, забавных историй,
 постоянное перемешивание малых групп, соблюдение правил
работы.
Такой подход помогает избежать многих конфликтов и способствует
укреплению партнерских отношений с участниками в дальнейшем.
Цель обучения родителей всегда включает в себя практическое
воплощение полученной информации. Взрослые особенно требовательны к
тому, чтобы классный руководитель мог заявить собственную позицию,
прокомментировать события и решения, основываясь не только на книжных
выводах, но и на собственных взглядах.
И главное, от того, насколько вы продемонстрируете собственную
компетентность по данной тематике, будет зависеть отношение к вашей
работе.
Если вы хотите видеть в родителях своих единомышленников, дайте
им возможность вставить свои идеи, свой опыт
создайте новый опыт вместе с ними.
в ваши предложения,