Метод детских проектов в образовательной работе с детьми

Метод
детских проектов в
образовательной
работе с детьми
логопедических групп.
Метод проектирования
подразумевает интеграцию различных
видов деятельности в едином
тематическом проекте,
в основе которого лежит проблема.

Проблемой в данном случае является
недостаточная информированность,
а поэтому и несоответствующие
возрасту знания и представления
детей по той или иной лексической
теме; соответственно – скудный
словарный запас и как следствие –
недоразвитие общих речевых
навыков.
Важно:
Решая в ходе проектирования
различные познавательнопрактические задачи вместе со
взрослыми и сверстниками, дети
с недоразвитием речи
мотивированно обогащают и
активизируют свой словарный
запас, учатся публично выступать
(декламировать стихи,
рассказывать о новых фактах),
адекватно общаться с
окружающими.

Решаем специфическую
проблему:
Как правило, у детей с речевыми
недостатками наблюдается
снижение познавательной
активности.
 Повысить желание узнать что-то
новое об окружающем мире метод
проектирования поможет только в
том случае, когда педагог
мотивирует деятельность и
вовлекает в нее не только
воспитанников, но и их родителей.

Работа в команде –
важное условие

Работа над проектом в группе
детей с речевыми нарушениями
должна осуществляться при
участии воспитателя и учителялогопеда; к работе также
привлекаются другие
специалисты: педагог-психолог,
музыкальный руководитель,
инструктор по физкультуре.
Проектирование –

это комплексная
деятельность, участники
которой автоматически
осваивают новые понятия и
представления о различных
сферах жизни:
производственных, личных,
социально-политических.
Мнение родителей:

Дети что-то мастерят – это и
есть проектирование. Чаще
всего оно связано с развитием
детского творчества.
Мнение специалистов.

Проектирование –
разнообразная
(интегрированная)
деятельность по достижению
определенной цели, в которой
очень важно соблюдать
необходимый баланс между
развитием, стимулируемым
действиями взрослого, и
саморазвитием,
обусловленным собственной
активностью ребенка.
«Секрет» этого баланса:


- оптимальное соотношение
«ребенок-взрослый»
- или соучастие в
деятельности на партнерских
правах.
Требования, без выполнения которых
детское проектирование не является
полезной деятельностью:





- учет интересов ребенка;
- деятельность без принуждения
«от всего сердца»;
- тематика (проблема) из близкого
окружения и адекватна возрасту;
- предоставление
самостоятельности и поддержка
детской инициативы;
- совместное со взрослым
поэтапное достижение цели.
Проблемная ситуация.
Прочитала про создание творческих
детско-родительских проектов –
решила принять участие в городском
конкурсе «Солнечный зайчик». Но
чувствую, будто что-то делаю не так:
идеи – наши с мужем, делаем все мы
– ребенок сначала наблюдает, как мы
что-то мастерим, затем уходит,
начинает заниматься «своими»
делами. Как его заинтересовать и
привить интерес к творчеству?

Анализ ситуации.

Проблема заключается в том, что
мама не рассматривала проект
как совместный, детскородительский. У ребенка не была
сформирована мотивация к
совместному творчеству, он не
участвовал в нескольких этапах
проектирования. В итоге он
совершенно справедливо
«выходит» из него в конце,
чувствуя себя лишним,
ненужным.
Подготовительный этап
 Действия
родителей
(воспитателей):
Формулировка проблемы,
определение темы, цели и сроков
Вопросы: Что мы знаем? Что хотим
узнать? Что нужно для этого
сделать?
- Определение плана предстоящих
дел. Определение средств и
обеспечение их наличия.
-
-
 Деятельность
Участие в обсуждении
проблемы.
- Ответы на вопросы.
Обсуждение плана предстоящих
дел, определение средств
реализации.
-
-
детей:
Аналитический этап
 Взрослые:
- Совместный поиск информации
(литература, библиотеки, Интернет,
помощь специалистов).
- Анализ, дискуссия, выбор моделианалога.
- Составление алгоритма действий.
- Распределение обязанностей и
поручений.
-
 Дети:
- Совместный поиск информации.
- Вопросы взрослым и
самостоятельный поиск ответов.
Отстаивание позиции в дискуссии.
- Принятие на себя поручений,
договор с другими участниками
проектирования.
Основной этап
 Взрослые:
Привлечение детей к достижению
намеченного плана по заранее
разработанному алгоритму, реализация
основных совместных действий (экскурсия,
поход в библиотеку, чтение худ. лит-ры,
разучивание, рассматривание, сравнение,
согласование, экспериментирование,
оформление, изготовление, беседы,
обсуждения, корректировка, доработка и
др.)
- Подготовка сюрпризов и призов в тайне от
других.
- Совместные и индивидуальные репетиции.
-
 Дети:
- Экскурсии, походы в библиотеку,
чтение художественной
литературы, рассматривание,
сравнение, согласование,
экспериментирование, оформление,
изготовление, беседы и др.
- Самостоятельная подготовка
сюрпризов (обращение за
помощью, когда невозможно
сделать самостоятельно).
Презентационный этап
 Взрослые:
- Участие в представлении
(участникам проекта или гостям)
продукта проектной деятельности
Дети:
Участие в представлении
(участникам проекта или гостям)
продукта проектной деятельности
на равных.
-
Возможные виды и формы
презентаций (проектный
продукт):
оформление альбома,
стенгазеты, плакатов,
фотовыставки; творческий
отчет детей, спектакль,
мультфильм, клип, открытое
занятие, досуг, изготовление
кормушек для птиц, макетов и
др.

Рефлексивный этап

Взрослые:
Вопросы: Что получилось?
Получилось ли то, что хотелось?
Узнали ли мы что-то новое? Что нас
удивило и порадовало? Что нам
понравилось больше всего? Что
нужно изменить в следующий раз?
-
Дети:
-
Ответы на вопросы. Планирование
тем следующих проектов.
Итак, благодаря использованию
данного алгоритма
проектный метод из условия
взаимодействия детей, педагогов и
родителей воспитанников ДОУ
превращается в средство
оптимизации данного
сотрудничества и может оказывать
позитивное влияние на весь ход и
результаты педагогического
процесса.

«Фразы». От выдающегося
высказывания до простой
мысли
«Есть люди столь скупые, как если бы они
собирались жить вечно, и столь расточительные,
как если бы они собрались умереть завтра»
Аристотель
«Мы часто платим наши долги не потому, что так
положено и это справедливо, а потому, что хотим
облегчить наши будущие займы»
Ларошфуко
Можно делать ошибки, но нельзя строить ошибки»
Гете
«Кто действительно хорошо знает людей, тот ни
на кого не будет окончательно полагаться, но и не
от кого не станет отказываться»
Этвеш




«Четыре слова».
Составь рассказ.





Хлеб, грязь, театр, звезда
Душа, письмо, цветок, ступени
Ветер, комната, веер, простор
Утюг, слякоть, очередь, добро
Дети, космос, прилавок, образ