Районное методическое объединение музыкальных

РМО музыкальных руководителей
«Развитие творческой активности детей
в музыкально-исполнительской и продуктивной
деятельности»
Составила:
музыкальный руководитель МДОУ –д/с №16
Мунтян Е.Б.
2015
Одна из главных составляющих федерального государственного
образовательного стандарта, центральная фигура, без которой немыслимо
успешное внедрение их в систему образования, – это педагог.
А педагог – это посредник между ребенком и образованием. Так как целевой
установкой ФГОС является поощрение инициативы самостоятельности ребенка
и его личностное развитие, только творчески работающие педагоги, освобождаясь
от шаблона, создают интересные примеры нестандартных форм обучения.
Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь - шаблонные
действия, ритуалы и правила. Рутина заставляет плыть по течению, действовать
по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к
творчеству.
С другой стороны наше время – время перемен. Оно задает высокую планку
успешному человеку, это и

способность быстро анализировать ситуацию,

находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем,

умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе,

оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями
окружающего мира.
Без развития креативности и готовности к инновационной деятельности
невозможна успешная педагогическая деятельность в наши дни.
Ведь чтобы развивать в детях творчество, нужно самим быть творческими
людьми. Чтобы быть эффективным педагогом и сохранить при этом
профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и создавать новое в
профессии. А как найти новое? По мнению советского кинорежиссёра Сергея
Гиппиуса так: «Трудное сделать привычным, привычное – легким, легкое –
красивым».
К решению разных проблем необходимо подходить с разных точек зрениятворчески. И именно этому учатся дети у педагогов.
Что же такое творчество?
Это пассивный, но судьбоносный дар, счастливый случай, удача, которая
появляется
и
исчезает
независимо
от
желания
человека?
Или это все-таки выбор, настойчивость, работа над собой и «Запланированное
везение»?
Задача расширения творческих возможностей человека в последние годы
рассматривается психологами как самый эффективный способ активного развития
личности.
При этом всё чаще само понятие "творчество" рассматривается как умение
человека гибко относиться к самой своей жизни, как способность добиваться
успеха в реализации своих идей.
Творчески мыслящий человек нуждается в способности рисковать и не
бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что старые и
привычные способы мышления, деятельности более понятны большинству людей,
а новые нестандартные решения "по инерции" с трудом и не сразу принимаются.
И здесь сложно спорить с тем, что только творчески саморазвивающийся
педагог может быть образцом и стимулом для творческого саморазвития детей.
(В.И. Андреев)
Упражнение «Перекинь мяч»
Цели: развитие вербального и невербального общения, сближение членов группы. Оно
направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиск
быстрого решения поставленной задачи.
Материалы: мяч.
Время: 2 – 5 минут.
Процедура: Приглашаются желающие. Участники стоят в тесном кругу. Оптимальное число
участников в кругу от 6 до 8. Им дается небольшой мячик (размером приблизительно с
теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу
так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время.
Задание несложное, обычно на его выполнение в первый раз требуется примерно по 2 секунды
на каждого участника. Упражнение повторяется 3 – 4 раза, ведущий просит делать его как
можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 секунды на каждого
участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно
перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 секунду на всю
группу. Нестандартное решение. Оно состоит в том, что все они ставят сложенные
«лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая
вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника. Задача
решена!
Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена
более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют
стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы,
обучение координации совместных действий, разминка.