Технологическая карта педпоектирования

РАБОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ
К СЕМИНАРУ
«ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»
ГОУ СОШ № 25
09.12.2009 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Понятие
Содержание
Педагогическое
проектирование
(Слободчиков В.И.)
Построение
развивающей
образовательной
практики, образовательных программ и технологий,
способов и средств педагогической деятельности.
Педагогическое
проектирование
(Прикот О.Г.)
Ценностно-ориентированная,
глубоко
мотивированная,
высокоорганизованная,
целенаправленная
профессиональная
деятельность по изменению педагогической
действительности.
Педагогическое
проектирование
(Яковлева Н.О.)
Целенаправленная деятельность по созданию
проекта как инновационной модели образовательновоспитательной системы, ориентированной на
массовое использование.
Анализ
объекта Объекты проектирования: педагогическая система,
педагогический процесс, педагогическая ситуация.
проектирования
Чем сложнее объект, тем шире его анализ.
Теоретическое
обеспечение
проектирования
Изучение научных исследований;
поиск теорий, на которые можно опереться в
проектировании более совершенных педсистем,
процессов или ситуаций;
поиск информации: об опыте деятельности
изучаемых объектов в других местах, об опыте
проектирования подобных объектов другими
педагогами, о теоретических и эмпирических
исследованиях влияния на человека педагогических
систем и процессов, того или иного решения
педситуаций.
Методическое
обеспечение
проектирования
Создание
инструментария
проектирования:
подготовка схем, образцов документов и т.д.
Содержательное
обеспечение
проектирования
педагогических процессов или ситуаций: карточки
взаимосвязи
общеобразовательного,
профессионального, дополнительного образования,
документальный материал, наглядные пособия или
их картотека, работы обучающихся.
Пространственновременное
обеспечение
проектирования
Учет конкретного
пространства.
Пространственное
обеспечение
проектирования
Определение (подготовка) оптимального места для
реализации данной модели, проекта или конструкта,
учет влияния места на осуществление систем,
процессов или ситуаций.
Временное
обеспечение
проектирования
Соотношение проекта со временем по объему
(определенный срок деятельности), по темпу
реализации, по ритму, последовательности, скорости
и т.д. Через время педагогические системы,
процессы или ситуации делаются динамичными,
развивающимися.
Материальнотехническое
обеспечение
проектирования
Педагогическая
техника
и
средства
для
осуществления
(выполнения)
функций
формообразования,
процессообразования,
системообразования,
целеобразования
и
принципополагания.
времени
Объект
моделирования,
конструирования.
и
определенного
проектирования
и
Проектируется как составная часть педагогических
моделей, проектов и конструктов.
Концентрируется
на
главных
направлениях
деятельности, мобильно используется, рационально
сочетается
в
комплексе
всех
средств,
взаимозаменяется и взаимодополняется.
Правовое
обеспечение
проектирования
Создание юридических основ или их учет при
разработке деятельности обучающихся и педагогов в
рамках систем, процессов или ситуаций.
ПРОЕКТНАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА
(интегративное качественное свойство
профессиональной деятельности)
Проявления
проектной
культуры педагога
Инновационность
Примечание
Стремление к целенаправленному преобразованию
образовательной и социальной практики
Ценностная
ориентированность
и реализуемость
на
идеи
Отказ
от Опора
социосообразности
знаниецентризма
учреждения
Критериальность
характера
отбора
альтернативных
педагогических
средств
культуро-,
природои
образовательной
системы
Отбор альтернативных педагогических средств
осуществляется в зависимости от необходимости
реализации
конкретной
функции,
вероятного
характера возможных решений
Наличие
субъектной позиции
Уровень развития
проектной
культуры
Качественные характеристики
Аксиологичность
Ценностно-смысловая
определенность
профессиональной деятельности педагога
Экологичность
Степень
направленности
на
«сохранение
и
восстановление экологии человека», его телесного и
душевного здоровья, смысла жизни, личной свободы,
духовности и нравственности (Н.В.Топилина)
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТНЫЕ УМЕНИЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В ХОДЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальные
проектные умения
Проблематизация
Проявления проектного умения
1. Формулировать проблему после рассмотрения
ситуации, ее порождающей.
2. Выделить и сформулировать проблему из
множества проблем (поля проблем).
3. Рассмотреть проблему под разными углами
зрения, с разных позиций.
4. Произвести
сужение
проблемы
путем
ограничения пространства и/или времени в
ситуации, ее породившей.
5. Из нескольких рядоположенных проблем
выбрать главную (по тем или иным признакам),
актуальную, самую острую, самую доступную в
решении, обосновать выбор.
Целеполагание
1. Формулировать
цель
деятельности
по
заданному результату и по путям решения
проблемы.
2. Выбрать главную цель из нескольких,
установив их взаимосвязь, обосновать выбор.
3. Произвести уточнение цели с
имеющихся средств их достижения.
учетом
4. Ранжировать цели по срокам достижения
(перспективные, среднесрочные, ближайшие),
масштабам предполагаемых результатов(узкие,
широкие),
принадлежности
(личные,
групповые, корпоративные, всеобщие).
5. Сделать сужение и расширение цели.
1. Формулировать задачу, исходя из постановки
цели.
Планирование
2. Планировать поэтапное достижение цели,
формулировать задачи для каждого этапа.
3. Планировать
распределение
деятельности
между членами группы и ставить задачу
каждому из них по получению определенных
результатов.
4. Составлять сетевое планирование со сложной
структурой этапов, сроков и исполнителей,
распределением задач, выполнять графическое
представление этого планирования.
1. Определить возможные варианты результатов
(промежуточных и итоговых).
Прогнозирование
2. Прогнозировать
возможные
реализации проекта.
3. Определить критерии
результатов.
Рефлексия
самоанализ
и
1. Анализировать
важности.
и
результат
риски
способы
по
при
оценки
практической
2. Анализировать результат по социальной
значимости, оптимальности затрат, степени
решения проблемы, соответствию цели.
3. Оценивать результаты решения задач.
МОДЕЛЬ
ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВНИЯ
Неудовлетворенность состоянием
проектируемого объекта
Изучение социального заказа на
образовательные услуги
Цель
Существующее состояние проектируемого объекта
Стадии:
1. Концептуальная и моделирования
2. Проектирование
3. Конструирование
Технологическая фаза
(реализация проекта)
моделирования
конструирования
технологической
подготовки
Результат
Желаемое состояние проектируемого объекта
Рефлексивная фаза
(оценка результатов и
последствий реализации)
)проекта/