Содержание образования по английскому языку в начальной

Содержание образования по предмету «английский язык» (начальная школа)
по образовательным стандартам 2009 г.
СТАНДАРТ 2009г.
Предметное содержание речи
1. Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использова-нием типичных фраз
английского речевого этикета)
2. Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине:
одежда,
обувь,
основные
продукты
питания.
Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
3. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4. Я
и
мои
друзья.
Имя,
возраст,
внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
5. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
6. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
7. Страна (страна изучаемого языка и родная страна). Общие
сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). небольшие
произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы
речевого
и
неречевого
этикета
англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, за столом, в магазине)
Коммуникативные умения
1. Говорение
Диалогическая форма:
1. этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения;
2. диалог-расспрос;
3. диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма:
4. основные
коммуникативные
типы
речи
(речевые
формы):описание, сообщение (!), рассказ, характеристика
(персонажей) (!)
1. Аудирование
 восприятие на слух и понимание речи учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
 восприятие на слух и понимание небольших сообщений,
рассказов, сказок в аудиозаписи (!)
3.Чтение.

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;

читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова
4.Письменная речь.
Писать с опорой на образец:
 поздравление с праздником;
 краткое личное письмо.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
1. Графика, каллиграфия (!), орфография. Все буквы
английского алфавита, звуко-буквенные соответствия.
Основные
буквосочетания.
Знаки
транскрипции.
Апостроф (!). Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь (!)
2. Фонетическая сторона речи. Все звуки английского
языка. Нормы произношения звуков английского языка
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными). Связующее «r»
(there is/there are).
Дифтонги(!). Ударение в изолированном слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах)(!).
Членение предложения на смысловые группы. Ритмикоинтонационные
особенности
побудительного
и
повествовательного,
вопросительного
(общий
и
специальные вопросы) предложений.
Интонация перечисления(!).
3. Лексическая
сторона
обслуживающие
тематики
речи.
ситуации
начальной
Лексически
общения
школы,
в
в
единицы,
пределах
объеме
500
(!)
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих
стран.
Интернациональные
слова.
Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly,-teen,-ty,-th);
словосложение (grandmother, postcard); конверсия (playto play)
4. Грамматическая
коммуникативные
сторона
типы
речи.
Основные
предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why,
how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения.
Побудительные предложения в утвердительной (Help
me, please. ) и отрицательной формах (Don,t be late!).
Простые распространенные предложения. Предложения
с
однородными
членами.
Сложносочиненные
предложения с союзами and, but.
Грамматические формы изъявительного наклонения:
Present, Future, Past Simple (Indefinite)
Правильные
и
неправильные
глаголы.
Вспомогательный глагол to do. Глагол-связка to be.
Модальные глаголы can, may, must. Неопределенная
форма глагола.
Глагольная конструкция: I would like…(I,d like…).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются: общее представлении о мире как
многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя
гражданином своей страны; осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием
средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые
образцы
детской
художественной
литературы,
традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в
начальной школе являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении
разных
ролей
в
пределах
речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие
коммуникативных
способностей
школьника,
умение выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего
школьника;
формирование
мотивации
к
изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными
компонентами
учебно-методического
комплекта
(учебником, аудиодиском, и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в
начальной
школе
являются:
овладение
начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания
курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук,
буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным
языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
 говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге
типичных
ситуаций
общения,
диалог-расспрос
(вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,
друге;
описывать
предмет,
картинку;
кратко
характеризовать персонаж;
 аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материал;
 чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, и
понимать их основное содержание; находить в тексте
нужную информацию.
 письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах
и фразах;
Соблюдение
особенностей
интонации
основных
типов
предложений;
Применение основных правил чтения и орфографии, изученных в
курсе начальной школы;
Распознавание и употребление в речи изученных в курсе
начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений
Социокультурная осведомленность
 знание названий стран изучаемого языка, некоторых
литературных
персонажей
известных
детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,
написанных на изучаемом языке, небольших произведений
детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
 умения
сравнивать
языковые
явления
родного
и
иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
 умение
действовать
по
образцу
при
выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
 совершенствование приемов работы с текстом с опорой на
умения,
приобретенные
(прогнозировать
на
уроках
содержание
текста
родного
по
языка
заголовку,
иллюстрациям, и др.);
 умение
пользоваться
справочным
материалом,
представленном в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
 представление обо изучаемом иностранном языке как
средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное
участие в туристических поездках;
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы;
Д. В трудовой сфере:
 умение следовать намеченному плану в своем учебном
труде.