Родительский клуб «Готовность к школьному обучению» Психологическая готовность Ведущая педагог-психолог

Реклама
Родительский клуб «Готовность к школьному обучению»
Психологическая готовность
Ведущая педагог-психолог
Буракова Наталья Сергеевна
Еще не появилась та листва на деревьях, которая прекрасным
сентябрьским днем выстелет дорогу перед Вами и Вашим ребенком в Школу,
а внимательные и думающие родители уже озадачены вопросом: ГОТОВ ЛИ
РЕБЕНОК К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ?
Почему же этот вопрос возникает именно сейчас? Потому, что истоки
возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в
дошкольном детстве. До 6-7 - летнего возраста ребенка родители не так
часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться,
для этого школа есть!»), на особенности его общения с окружающими
взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»), наконец, на наличие
или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет, глядишь, поймет,
что это – его обязанность…»). А в школе «вдруг» у вполне нормального
ребенка, с точки зрения родителя, начинают возникать и расти трудности,
иногда приобретая хронический характер. Вот здесь-то и выясняется, что
необходимые для школьного обучения особенности познавательной,
личностной и социальной сферы ребенка не были вовремя сформированы. А
время ушло… Но к нам с Вами, это конечно же не относится, ведь мы имеем
в запасе почти год на продуктивную, осмысленную подготовку
повзрослевшего малыша к долгой, трудной, но, несомненно, интересной и
познавательной дороге по имени «Школа».
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и
считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому
научиться» (Венгер Леонид Абрамович).
Готовность
к школьном обучению
Физиологическая
готовность
Психологическая
готовность
Развитие познавательных
способностей
Социальная
(коммуникативная)
готовность
Становление внутренней
позиции школьника
Выступление по результатам диагностики познавательных процессов, у
детей.
Для становление внутренней позиции школьника, необходимы:
- мотивационная готовность к школе,
- волевая готовность(произвольность)
- адекватная самооценка и готовность преодолевать трудности.
Вы можете возразить: «Наши дети хотят идти в школу и, следовательно,
мотивационная готовность у них есть». Но желание пойти в школу и желание
учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в
школу, потому что: все его сверстники туда пойдут; потому, что слышал
дома, что попасть именно в эту гимназию очень важно и почетно; потому,
что он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки – детей
привлекает все новое!!! Ребенок может стремиться в школу, т.к. хочет
узнавать что-то новое; иметь определенные права (на тот же ранец или
тетрадки), а также закрепленные за ним обязанности (рано вставать, готовить
уроки). Пусть он еще полностью не осознает, что для того, чтобы
приготовить урок, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но, в
принципе, он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать – тогда мы
говорим о наличии ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА.
Мотивация (видео с детьми)
• Можно выделить
школьника:
следующие
этапы
становления
позиции
1. На седьмом году у детей присутствует положительное отношение к
школе при отсутствии ориентации на содержательные моменты
школьно-учебной действительности. По сути эта позиция остается еще
дошкольной, только перенесенной на школьную почву (ребенок хочет
пойти в школу, при этом стремится сохранить дошкольный образ
жизни). Школа привлекает ребенка своими внешними аксессуарами,
его занимает, есть ли в школе форма одежды, как оценивают успехи,
каковы
правила
поведения
в
школе.
2. На следующем этапе развития позиции школьника появляется
ориентация на содержательные моменты школьной действительности,
но в первую очередь ребенок выделяет не собственно учебные аспекты
этой
действительности,
а
социальные.
3. На третьем этапе возникает собственно позиция школьника, в ней
сочетаются социальная направленность и ориентация на учебные
составляющие школьной жизни. Но этого этапа дети достигают (в
среднем)
лишь
к
концу
восьмого
года
жизни.
Самооценка и трудности (о цветке притча)
Не менее важной характеристикой личностной готовности к школе
является умение ребенка критически отнестись к своим способностям,
знаниям, действиям. Этот показатель очень важен для эффективного
включения в школьную жизнь. Он демонстрирует, насколько ребенок
способен самостоятельно, без помощи взрослого оценить свои действия и их
результаты как правильные, соответствующие условиям задачи или
требованиям учителя, или как ошибочные, насколько он в состоянии
скорректировать свои действия в случае, если они оказываются
неэффективными.
Для психологической готовности к школе оказывается гораздо более
важным не то, умеет ли ребенок читать, а насколько адекватно он оценивает
сформированность этого навыка. Ведь если ребенок нетвердо знает буквы, но
говорит, что умеет читать, то и потребности учиться читать у него не
возникнет. Если же ребенок говорит: «Я хорошо считаю только в пределах
десятка», то это значит, что он не только умеет считать, но и адекватно
оценивает свои знания, видит их ограниченность, а значит, у него может
возникнуть желание и потребность изучать математику.
Продуктивная учебная деятельность предполагает адекватное
отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению,
то есть определенный уровень развития самосознания.
Формировать у ребенка критичное отношение к своим действиям легче
всего на таких занятиях, которые требуют воспроизведения образца.
Например, девочка собирает мозаику по образцу. Можно просто похвалить
ее за красивый орнамент. А можно взять образец, предложить сравнить свою
работу с заданным рисунком, вместе поискать, что соответствует и что не
соответствует образцу, попросить исправить, чтобы было точно как на
картинке. И тогда ребенок будет осваивать и самостоятельно осуществлять и
контроль за своими действиями, и их оценку, и учиться исправлять свои
ошибки.
Но и это еще не все, что требуется от ребенка в школе. Абсолютно
очевидным является требование к общему уровню интеллектуального и
речевого развития ребенка.
• Учим использовать свои сильные стороны личности
• Помогаем осознать слабости и компенсировать их
• Показывайте ребёнку его достижения
• Поддерживайте контакт «глаза в глаза»
• Избегайте сравнений ребёнка с другими детьми
Волевая готовность (произвольность)
В школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать
не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный
режим, программа.
К 6 годам происходит оформление основных структур волевого
действия. Ребенок способен поставить цель, создать план действия,
реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего действия.
Конечно, все это производится не совсем осознанно и определяется
длительностью производимого действия. Но укрепить волевое знание о себе
может помочь игра.
Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают
в палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием,
без угроз и насилия, определенные задания. В возрасте 6 лет ребенок
способен уже анализировать собственные движения и действия.
Поэтому он может намеренно заучивать стихотворения, отказаться от
игры ради выполнения какого-либо “взрослого” задания, способен побороть
боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для
развития гармоничной личности. Также важным аспектом можно назвать
формирование у ребенка познавательной деятельности. Она заключается в
формировании у детей небоязни трудностей, стремлении не пасовать перед
ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых.
Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе. А складывается
такое поведение при наличии между взрослым и ребенком взаимоотношений
дружеских, партнерских.
Скачать