ПРОЕКТ «Хочу в школу!» (подготовительная группа) Воспитатели: Клещенок Е.А.

ПРОЕКТ
«Хочу в школу!»
(подготовительная группа)
Воспитатели: Клещенок Е.А.
Сурикова Н.В.
Специалисты: Давыдовская Е.М.
Сержпинская Н.И.
Визитка проекта
Тема проекта
Формирование внутренней
позиции школьника
Творческое название
Типология проекта
Категория участников
«Хочу в школу!»
Ролевой, творческий
Дети подготовительной группы
Продолжительность
проекта
Направление развития
детей
долгосрочный
Социально-коммуникативное
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
Смещение акцента с интеллектуальной на личностную
готовность, которая определяется сформированной
«внутренней позицией школьника» (способностью ребенка
принять на себя новую социальную роль ученика).
11% внутрення
позиция
школьника
сформирована
полностью
61% начальная
стадия
формирования
внутренней
позиции
28% внутренняя
позиция
школьника не
сформирована
«Внутренняя позиция школьника»
это способность ребенка принимать на
себя новую социальную роль ученика, иметь
высокие
учебно-познавательные
мотивы,
желать и уметь учиться, уметь сознательно
регулировать свое поведение на уроке,
выстраивать свое общение со сверстниками и
взрослыми, исходя из поставленной перед ним
задачи.
Цель проекта:
формирование внутренней позиции
школьника
Задачи:
•Способствовать повышению школьной мотивации;
•Способствовать умению решать проблемные
ситуации, которые могут возникнуть в школе;
•Воспитание школьно-значимых качеств
-
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
.
Работа с детьми
• организация
сюжетно-ролевых игр на школьную тематику
• использование тематических сказок Зинкевич-Евстигнеева ,
М.Панфиловой «Лесная школа» для решения проблемных
ситуации;
•познавательно-ознакомительные экскурсии в школу №21,
библиотеку им.Ф.М. Достоевского, центр анимационного
творчества «Перспектива»;
• активное использование компьютерных технологий на
школьную тематику
Создание предметно-развивающей среды
Создание мультфильма
Коллективная работа по созданию макета школы
Работа с родителями
•родительское собрание «На пороге школы»
• оформление стендовой информации «Здоровье
будущего первоклассника»
•помощь в создании предметно-развивающей среды
• помощь в создании мультфильма
Формирование предпосылок УУД в ходе
проекта
Личностные УУД
Смыслообразование
· проявляет осознанные познавательные интересы,
· устанавливает для себя личностно-значимые цели учения («Я хочу знать,
потому что…», «Мне интересно учиться, потому что…»),
· имеет мотивацию к социально-значимой и оцениваемой деятельности («Я
хочу научиться, чтобы…»).
Нравственно-этическая ориентация
· самостоятельно выделяет нравственный аспект поведения;
· способен к моральной самооценке («Я поступил хорошо (плохо), потому
что…»).
Регулятивные УУД
1) Целеполагание
· выделяет и соотносит известное и неизвестное;
· ставит перед собой учебную задачу;
· сохраняет заданную цель.
2) Планирование
· составляет план и последовательность своих действий для достижения поставле
цели, результата.
3) Контроль
· осуществляет действие по образцу и заданному правилу;
· сравнивает свой результат с образцом;
· находит ошибку, как с помощью взрослого, так самостоятельно.
· доводит начатое до конца.
5) Коррекция
· вносит необходимые изменения в свой план и способ действия,
как по указанию взрослого,так и самостоятельно.
6) Оценка
· оценивает свои возможности, интересы, трудности;
· адекватно принимает оценку своего результата взрослым и
сверстником.
7) Саморегуляция
· способен к мобилизации своих сил и энергии;
· проявляет волевые усилия;
· преодолевает препятствия;
Познавательные УУД
1) Общеучебные УУД
 самостоятельно выделяет и формулирует п ознавательную цель;
 находит и выделяет необходимую информацию;
 контролирует и оценивает результаты своей деятельности;
 создаёт, использует, преобразовывает наглядные модели (знаковосимволические, пространственно-графические): схемы, чертежи, планы;
 выстраивает осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
форме;
 понимает смысл прочитанного.
2) Логические УУД
 анализирует – выделяет существенные признаки объектов;
 синтезирует – составляет целое из частей, восполняет недостающие
компоненты;
 способен к выбору оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
 способен к подведению под понятие, выведению следствий;
 устанавливает причинно-следственные связи;
 выстраивает логическую цепь рассуждений;
3)УУД по постановке и решению проблемы
 формулирует проблему,
 самостоятельно создаёт способы и алгоритмы решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
1) Продуктивное взаимодействие
· позитивно относится к процессу учебного сотрудничества;
· планирует учебное сотрудничество со взрослым и
сверстниками;
2) Разрешение конфликтов
· осуществляет поиск причин и путей решения проблемы;
4) Владение монологической и диалогической речью
· слушает собеседника и вступает в диалог;
· участвует в коллективном обсуждении проблемы;
· полно и точно выражает свои мысли;
Познавательно-ознакомительная
экскурсия в СОШ №21
Познавательно-ознакомительная экскурсия в
библиотеку им.Ф.М.Достоевского
Познавательно-ознакомительная экскурсия
в центр анимационного творчества
«Перспектива»
Использование компьютерных технологий
Создание мультфильма
Коллективная работа по созданию
макета школы
Результативность проекта
внутренняя
позиция
школьника не
сформирована
24%
начальная
стадия
формирования
внутренней
позиции
35%
внутренняя
позиция
школьника
сформирована
полностью
41%
Участие в конкурсах:
1. Международный кинофестиваль «Ты не
один!»
2. Всероссийский фестиваль предметной
детской анимации «Мульт-Горой»
Мультфильм «Скоро в школу»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!