Понятие о готовности к обучению в школе
реклама
Понятие готовности к обучению в школе. Особенностью современного начального обучения являются насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения учебного материала. Для того, чтобы ребенок мог уже с первых дней успешно учиться, необходимо, чтобы к началу школьного обучения у него был достаточный уровень школьной готовности. От чего же зависит успешность начала школьного обучения? Что такое "ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ"? Готовность к обучению в школе - это такой уровень физиологического, социального и психического развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья. Прежде всего - это ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА и СОСТОЯНИЕ ЕГО ЗДОРОВЬЯ. Физиологическая готовность к школе определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья. Оценку физиологической готовности детей к систематическому школьному обучению проводят медики по стандартным критериям. При формировании и диагностике психологической готовности к школе необходимо учитывать уровень физиологического развития, так как это фундамент школьной успеваемости. Для детей с ослабленным здоровьем и серьезными хроническими заболеваниями интенсивные школьные нагрузки могут быть непосильны, для таких детей рекомендуется щадящий режим обучения. СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ к обучению в школе - это готовность к принятию обязанностей школьника (готовность к социальной роли школьника) и новым формам общения с одноклассниками и учителем. Социальная готовность к обучению в школе представляет собой готовность к новым, обусловленным ситуацией школьного обучения формам общения и отношения к себе и окружающим. При поступлении в школу происходит не только смена образовательного учреждения, меняются социальные условия жизни и деятельности, ребенок приобретает новую для него социальную роль – роль школьника. Любая социальная роль характеризуется вполне определенным кругом прав и обязанностей и предполагает выполнение принятых в данной ситуации норм и правил поведения. Если будущий школьник не готов к принятию обязанностей, связанных с выполнением новой для него социальной роли, не усвоил новых форм общения и поведения, принятых в ситуации школьного обучения, то даже при условии высокого общего интеллектуального развития он будет испытывать трудности в школе. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ определяется уровнем развития таких психических качеств, которые необходимы для выполнения учебной работы и усвоения учебного материала, прежде всего - чтения, письма и счета. Приходя в школу, ребенок не только учится читать, писать и считать, он УЧИТСЯ УЧИТЬСЯ. Освоение новой для ребенка учебной деятельности - важная задача начального обучения. Основой любой деятельности и поведения являются те или иные мотивы. Мотив - это внутреннее побуждение к деятельности, это тот "пусковой механизм", который лежит в основе любой активности человека. Психологи установили, что основой учебной деятельности начинающих школьников являются УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ (интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому), СОЦИАЛЬНЫЕ МОТИВЫ (понимание важности и значимости учения, умение подчинить свое "хочу" слову "надо") и ОЦЕНОЧНЫЕ МОТИВЫ (стремление так выполнять задания взрослого, чтобы получать отличные оценки). Если к началу обучения в школе у ребенка не развиты эти мотивы, то уже в первые дни обучения возникают серьезные трудности: маленький школьник относится к обучению в школе как к новой увлекательной игре, он не учится, а играет: делает то, что хочется, а не то, что задает учитель, приносит из дома игрушки, рисует в тетради домики и машины, если ему наскучит на уроке, встает и хочет уйти домой. Желание пойти в школу у этих детей обусловлено интересом к внешней атрибутике школьной жизни (новый портфель и тетради, новая необычная обстановка в классе, не надо спать днем и т д.), и если эти интересы не подкрепляются стремлением к новым знаниям и пониманием необходимости учения, желание ходить в школу очень быстро пропадает (Мама будит утром дочку в школу, а она говорит: "Я сегодня в школу не пойду, я была там вчера"). ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ И УЧЕНИЮ важное условие успешного обучения. Часто родители, сами того не подозревая, формируют у ребенка страх перед школой и учителем ("Вот пойдешь в школу, там за твою неаккуратность тебе будут ставить только двойки", "Ты такая рассеянная, не представляю, как ты будешь учиться в школе", "Скоро в школу, а у тебя одни игрушки на уме!"). Даже если родители испытывают тревогу по поводу будущей успеваемости ребенка, не следует высказывать своих сомнений в его присутствии и тем более пугать его школой. Необходимо формировать у будущего школьника веру в свои силы, в то, что он сможет преодолеть те трудности, с которыми столкнется в школе, а учитель и родители ему в этом помогут. Важно, чтобы ребенок понимал: в школу он пришел для того, чтобы научиться тому, что еще не умеет, а учитель это человек, который "учит", поэтому не надо бояться спрашивать, если что-то не понятно, не надо бояться ошибок. В привычной для ребенка игровой деятельности он сам определяет что и как он будет делать, при обучении это за него делает педагог. Задавая то или иное задание, ставя перед учениками ту или иную УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ, учитель, тем самым обучает их правильным способам чтения, письма и счета (букву, например, необходимо писать именно в той последовательности, как объясняет учитель, а не так как это хочет ребенок, так как от этого потом будет зависеть скорость и графическая правильность письма). Правильность и прочность усвоения первоначальных навыков чтения, письма и счета - это основа успешности всего последующего обучения. Если ребенок не умеет принимать учебную задачу, поставленную учителем, не умеет слушать учителя и точно выполнять его инструкции, он не усваивает в полном объеме учебный материал, определенный программой обучения. Важно, чтобы ребенок мог в течение какого-то времени работать самостоятельно, выполняя задания, видел свои ошибки, мог сравнить свою работу с образцом, заданным учителем. Усвоение учебных знаний и умений предполагает достаточный уровень развития УЧЕБНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ: образного и логического мышления, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики руки. Если эти способности развиты недостаточно, у ребенка в процессе обучения появляются специфические ошибки: пропуск элемента буквы, букв и слогов, "зеркальное" письмо и чтение, "плохой" почерк, "пробелы" в знаниях, трудности в понимании учебного материала. Особенностью современного начального обучения являются насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения учебного материала. Для того, чтобы ребенок мог уже с первых дней успешно учиться, необходимо, чтобы к началу школьного обучения у него были сформированы некоторые ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ НАВЫКИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ: звуковой анализ слова, правильное построение фразы, счет в пределах 10, решение простых арифметических задач, представления о геометрических формах (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал), умение ориентироваться в пространстве (право - лево, верх - низ) и на листе бумаги. Кроме этого необходимо учитывать такие сложные интегральные качества, как обучаемость, способность принимать задачу, произвольность деятельности. Необходимо, чтобы ребенок умел правильно сидеть за столом (партой), правильно держать ручку, имел представления о правилах поведения в школе и на уроке. Если родители не знакомы с современной методикой обучения чтению и письму в 1 классе, обучать ребенка дома этому не следует, чтобы не сформировать у него неправильные навыки. Если все-таки в семье есть желание и возможности обучать ребенка чтению, необходимо проконсультироваться с учителем начальных классов. Документы: 1. 2. 3. Паспорт родителей или законных представителей Свидетельство и копия свидетельства о рождении ребёнка Справка о результатах медицинского осмотра ребёнка.
