Савинова В.М., учитель русского языка и литературы Развитие речи учащихся ( из опыта работы над сочинениями – миниатюрами ). На наш взгляд, неограниченные возможности для развития творческих способностей учащихся таит в себе работа над сочинениями – миниатюрами. Она помогает решить многие задачи обучения, развивать духовные возможности всех учеников: сильные в сочинении- миниатюре оттачивают своё владение речью, стараются создать с помощью языковых средств зарисовку, стремятся к творчеству в полном смысле этого слова; учащиеся послабее видят в сочинениях – миниатюрах возможность проявить себя, увидеть хоть маленькое, но продвижение вперёд, что, к сожалению, им не всегда удаётся в больших сочинениях. Наша многолетняя практика показывает: все учащиеся с гораздо большим желанием пишут сочинения – миниатюры, чем выполняют обычные упражнения учебника. Происходит это, видимо потому, что дети по натуре своей художники, и даже «гораздо больше поэты и художники, чем мы обычно думаем» /Герцин/ Итак, с миниатюрами? чего мы начинаем работу над сочинениями – Для понимания этого вида работы учащимся нужны и теоретические познания, мы имеем ввиду, что ребятам надо рассказать, что следует им знать о миниатюрах, этюдах. Заглядываем в толковый словарь, где даются определения этих слов. Продолжаем разговор показом книг, наиболее удачен в этом отношении, на наш взгляд, сборник произведений М. Пришвина, состоящий из миниатюр писателя. При чтении этих зарисовок надо, чтобы учащиеся почувствовали, насколько содержательны, безукоризненно отточены произведения художника. Снова , надо создать атмосферу восхищения мастерством писателя, сумевшего в малом по размеру сочинении сказать о многом. Берём читаем мы разных авторов, например, Тургенева, Соколова- Микитова, Солоутина, Бианки, Сладкова, Пескова и др. писателей . После прочтения или записи этой миниатюры проводится работа над заголовком, над тематическим единством высказывания, над концовкой его, определением понятия абзаца, видав связи и т. д. И в то же время, по мере необходимости на этих текстах решаются орфографические и пункт. задачи. Если у нас идёт обычный урок, на котором изучаются или повторяются те или иные грамматические понятия, и запланировано написать сочинение – миниатюру, то к такому уроку следует особенно тщательно отбирать языковой материал. К примеру, будем писать сочинение о наступлении весны, значит весь грамматический материал будем разбирать на текстах, в которых повествуется о признаках весны. Сочинение – миниатюра должно быть подготовлено всем ходом урока, и прежде всего его эмоциональным настроем. И вот наступает на уроке момент, когда взволнованные поэтическими образами мастеров русского художественного слова, дети пишут о своём, когда-то поразившем их признаке наступления весны. Для творческой работы можно использовать и открытки , на которых изображено пробуждение этого времени года. Итак, в основном темы для сочинений – миниатюр мы тщательно подбираем, заботясь прежде всего о тесной связи их с темой урока. Но иногда поводом становится первый снег за окном, или сильный ветер, или лучик солнца, пробившийся сквозь тучи, или даже цветок, который неожиданно за ночь распустился в классе на подоконнике. В каждом конкретном необыкновенная чуткость случае от учителя требуется ко всему, что окружает детей, умение «ловить текущие впечатления» / М. А. Рыбникова/ Темы сочинений – миниатюр могут быть, так сказать, и «сезонными», учащиеся любят писать о весеннем дне, о золотом деревце, любят именно лирической миниатюре описать любимый цветок или зверюшку. Причём одна и та же миниатюра может быть предложена в разных классах. Приведём темы сочинений – миниатюр, написанных в разных классах: Смешной случай /история/. Голуби. Яблоки. По дороге в школу. За окном. О чём я подумал когда, вошёл в класс? Разговор за завтраком. Вид из окна. Осенний лист. Мне сказали спасибо… Я огорчил маму… Как я помогаю… Когда я получил «2»… Труд моих родителей. Хочу, но нельзя. Не хочу, но надо. Мой подарок маме. Моя тетрадь. Моё утро. Моё любимое занятие. (интересно – отдых или труд) Люди идут на работу. Строится наше село. Самый интересный урок. Итоги I четверти. Мой любимый цветок. Минута молчания. Мой друг. У зубного врача. Как надо мной посмеялись. И грустно, и смешно…. Смешные случаи на уроке. Поспешишь – людей насмешишь. Моё любимое выражение. Когда мы говорим. Какой бы лозунг я повесил на каждую парту. Моя правая рука. Мои слезы. Могу ли я быть хорошим? Когда мне бывает страшно. Облака плывут. Особое место занимают сочинения – миниатюры на темы, они естественно, могут быть даны при изучении любой темы, но особенно они интересны на уроках лексики и словообразования. Богатый материал для написания миниатюр даёт музыка. Прослушивается част муз. произведения или всё, если оно не большое по объёму. До этого, естественно настраиваешь детей прослушивание: что вы увидели, слушая музыку, какую картинку вообразили – затем рождается сочинение. Научить детей писать сочинения – кропотливый труд (это знает каждый словесник). Хочется выделить требования, условия, которые мы предъявляем к ребятам: 1) требование честности и откровенности (пишем честно, что знаем , видим); 2) слова должны подчиняться мыслям, а не наоборот. Чтобы было единство слова и дела, слова и чувства; 3) сочинения – миниатюры – против штампов, шаблонов, словесной пустоты, напускной красоты; 4) любое сочинение – это что-то о себе, твоё «я», то что связано с твоей жизнью. Это так сказать подготовительная работа для написания сочинений – миниатюр. А самое большое значение, на наш взгляд, имеет анализ этих работ. Он играет важную роль: во время анализа отмечаются удачные и менее удачные работы. Важна поддержка и похвала детей. И побольше творчества. хвалить их надо, чтобы поддерживать атмосферу Иногда всё сочинение в целом не удалось, а есть прекрасное предложение или даже слово, какое-то интересное наблюдение ребёнка. И это надо обязательно отметить. Для сочинений – миниатюр мы заводим отдельные тетради, в которых ребята могут и рисунки делать, и аппликации. Иногда они их оформляют на альбомных листах или делают книжки – малышки. По мере накопляемости материала выпускаем газеты с творческими работами, иногда с фотографиями авторов / «Родничок», «Солнышко»/. Стараемся, что бы здесь были представлены работы каждого ученика класса. Для чего вся эта работа? Мы считаем, что такой вид творческих работ, как сочинения – миниатюры дают И возможность развивать творческие силы учащихся, И учат их самостоятельному использованию полученных сведений о языке, И создают эмоциональный заряд, т. к. творчество никогда никого не оставляет равнодушным, И в тоже время это подготовка к будущим сочинениям, их шлифовка. И если задача наших школьных уроков, как писала Рыбникова, «открывать глаза и окрылять сознание», то сочинения – миниатюры могут в этом сыграть значительную роль.