по специальности 13.00.01. 1. науки. Категориальный аппарат педагогической науки.

по специальности 13.00.01.
1.
Сущностная и функциональная характеристика педагогики как
науки. Категориальный аппарат педагогической науки.
2.
Приоритетные направления развития педагогической науки в
современных условиях.
3.
Воспитание в контексте факторов социализации личности.
4.
Воспитание и школа в Древней Греции.
5.
Сущность воспитания как социального и педагогического
явления. Ценности и цели воспитания.
6.
Педагогическая мысль эпохи Просвещения.
7.
Теория воспитания в системе педагогической науки. Развитие
педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века.
8.
Ребенок как субъект воспитания и развития. Школа и воспитание
в западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.
9.
Психолого-педагогическая антропология.
10.
Национальная доктрина и модернизация образования в России.
11.
Основные направления воспитания личности. Базовая культура
личности и пути ее формирования.
12.
Современные дидактические концепции.
13.
Гуманистические концепции воспитания.
14.
Сущностная и функциональная характеристика педагогики как
науки. Понятийно-терминологический аппарат педагогической науки.
15.
.
Личность
учителя
–
организатора
воспитательно-
образовательного процесса.
16.
Становление и развитие педагогической науки в Западной Европе
XIX века.
17.
Основные
противоречия,
закономерности
и
принципы
воспитательного процесса.
18.
Общая характеристика научно-педагогического исследования
(актуальность, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, этапы, научная
новизна,
теоретическая
и
практическая
значимость,
апробация,
достоверность и надежность, защищаемые положения).
19.
Семья в системе воспитания и социализации личности.
20.
Развитие идей нравственного
воспитания в отечественной
педагогике XVIII – XX веков.
21.
Система
основных
методов
воспитания
в
целостном
педагогическом процессе.
22.
Ведущие
тенденции
современного
развития
мирового
образовательного пространства и педагогической мысли. Проблема единства
и целостности.
23.
Детский коллектив как объект и субъект воспитания.
24.
Современные модели образования.
25.
Педагогическое
взаимодействие
в
процессе
воспитания.
Коммуникативная деятельность и педагогическое общение. Технология
педагогической поддержки.
26.
Организация и методы научно-педагогического исследования
(философские, общенаучные, конкретно-научные).
27.
Воспитательная система: сущность, технология, структура,
закономерности и этапы развития.
28.
Логические методы исследования (анализ, синтез, сравнение,
индукция, дедукция, абстрагирование, конкретизация, восхождение от
абстрактного к конкретному и др.).
29.
Характеристика
современных
образовательных
учреждений
различного уровня как воспитательных систем.
30.
Общенаучные
методы
в
педагогическом
исследовании
(интерпретация, экстраполяция, сравнительный, исторический, генетический,
моделирование, статистический и др.).
31.
Мониторинг качества образования. Цели, задачи, виды и
содержание аттестации педагогических кадров и анализа деятельности
школы.
32.
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси.
33.
Сущность
и
функции
процесса
обучения
в
целостном
педагогическом процессе. Проблема познавательной ценности в реализации
функции обучения.
34.
2Идеи воспитания в философском наследии Сократа, Платона и
Аристотеля.
35.
Содержание образования на различных уровнях обучения.
Государственный образовательный стандарт.
36.
Современные проблемы воспитания.
37.
Закономерности и принципы обучения.
38.
Становление и развитие государственного образования в России.
39.
Система инновационных методов обучения в школе.
40.
Приоритетные направления развития педагогической науки в
современных условиях.
41.
Типология организационных форм обучения в школе.
42.
Основные направления развития педагогической мысли в эпоху
Возрождения.
43.
Классификация методов обучения в школе.
44.
Развитие модели буржуазного воспитания в Европе и Америке в
контексте развития городской культуры и становления капиталистических
отношений.(XIII- XVIII в.в.).
45.
Развивающее
обучение:
сущность,
подходы,
направления
педагогических исследований, условия эффективного применения.
46.
Государственно-общественная система управления образованием
и актуальные проблемы ее развития.
47.
Педагогические технологии и техники: сущность, понятие, виды,
тенденции развития.
48.
Воспитание и школа в Древнем Риме.
49.
Физиологические, социокультурные, информационные основы
дидактики.
50.
Управление и менеджмент в системе образования. Принципы
управления образовательными системами в свете современной системы
образовательных ценностей.
51.
Традиционные
и
инновационные
технологии
управления
образовательными системами.
52.
Опытно-экспериментальная
работа
в
педагогическом
исследовании: цели, задачи, структура, организация, критерии оценивания.
53.
Межличностные отношения в педагогическом процессе, их
проектирование и коррекция.
54.
Развитие идей реформаторской педагогики как поиск путей
трансформации «школы учебы».
55.
Сущность, назначение и структура дополнительного образования.
Современные аспекты его организации и управления.
56.
Теоретический
поиск
и
анализ
научной
литературы
в
педагогическом исследовании.
57.
Модели управления образовательной системой. Своеобразие
управления развивающимися образовательными учреждениями. Источники
саморазвития образовательных систем.
58.
Школа и педагогическая мысль в России во второй половине
XVIII века.
59.
Психолого-педагогические
основы
развития
основных
психических функций в процессе обучения.
60.
Образовательное учреждение как система и объект научного
управления.
61.
Управление и руководство образовательным учреждением:
функции и методы.
62.
Педагогическое наследие Я.А. Коменского.
63.
Стили
характеристика.
управления
образовательными
системами,
их
64.
Педагогика
взаимосвязи
в
педагогики
системе
и
общественных
психологии.
Методологические
современной педагогики.
65.
наук.
Актуальность планируемого исследования
Проблема
основы